淺談生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡明金

(江西省贛州市尋烏縣博豪中學(xué) 江西 尋烏 342200)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，在教學(xué)方面必須將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)以致用，這也就是所謂的“生活化教學(xué)”。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程安排分為四個(gè)步驟：新知識(shí)傳授、實(shí)踐活動(dòng)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、練習(xí)新知識(shí)。學(xué)生完全在與一堆數(shù)字和概念打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，課堂氛圍緊張，有的學(xué)生時(shí)常會(huì)產(chǎn)生“學(xué)這些數(shù)學(xué)對(duì)我又有什么用”的厭學(xué)心理。老師在教學(xué)課程中不甚注意教學(xué)形式，只求結(jié)果，不看過(guò)程，偏離了教學(xué)初衷。這種單向被動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的學(xué)生評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不再局限于分?jǐn)?shù)的高低，老師也可扔掉黑板、粉筆、教科書三大件，打破門檻，注重學(xué)生興趣的研發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)到新的知識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)更加通俗易懂，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。例如在“三角形的特定性”一課中，拋開(kāi)課本，讓學(xué)生動(dòng)手做三角型框架，親自拉伸，看發(fā)生了哪些變化。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己尋找答案，不講自明，使學(xué)生獲取知識(shí)印象深刻，記憶牢固。

2.生活化教學(xué)的益處

在新課標(biāo)改革背景下，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。根據(jù)生活場(chǎng)景，將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生在實(shí)際生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。再將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題搬進(jìn)課堂里，大大激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到滿足感和成就感，從而勾起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

例如:“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中，教學(xué)生2加3等于幾的問(wèn)題。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生豎起手指，跟著老師一個(gè)手指頭、一個(gè)手指頭的進(jìn)行數(shù)數(shù)計(jì)算，能夠教會(huì)，但過(guò)一會(huì)兒就忘個(gè)精光。而生活化教學(xué)方式則會(huì)問(wèn)學(xué)生2個(gè)蘋果和3個(gè)蘋果加起來(lái)有幾個(gè)蘋果，在學(xué)生的頭腦認(rèn)知里，對(duì)“蘋果”這類事物有具體的認(rèn)知，很容易說(shuō)出答案是5個(gè)蘋果。將抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題化為實(shí)際問(wèn)題，更能使學(xué)生理解加減的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.生活化教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。成年人多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境力求安靜，而小學(xué)生則恰恰相反，他們喜歡在生動(dòng)有趣的環(huán)境中，以多種多樣的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)今社會(huì)不再適用的主要原因。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用“三個(gè)一”的主要策略，即一本課本、一支粉筆、一張嘴巴?！肮噍斝浴钡慕逃Ｊ剑褜W(xué)生當(dāng)做錄音機(jī)，結(jié)果卻通常都是“左耳進(jìn)，右耳出”。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“教育應(yīng)該讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是讓他負(fù)擔(dān)一份艱苦的任務(wù)”。所以，生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為首要任務(wù)，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

舉例：在“百分?jǐn)?shù)”一課的學(xué)習(xí)中，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生平時(shí)有多少壓歲錢，怎么才能保證這些錢不會(huì)丟掉，或者被自己亂花掉呢？肯定有學(xué)生回答“存到銀行去”，接下來(lái)就可以順理成章的拋出計(jì)算壓歲錢年利息的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生心甘情愿的開(kāi)始計(jì)算，自己的壓歲錢每年可以究竟可以“生出”多少小錢錢呢？

3.2 挖掘開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新性。當(dāng)下時(shí)代是創(chuàng)新的世界，而小學(xué)生作為整個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)接班人，更應(yīng)該從小培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新精神。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中，能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，充分挖掘?qū)W生解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中理解并掌握新知識(shí)。

例如：在“圓周長(zhǎng)”的教學(xué)中，準(zhǔn)備好直徑不等的圓片，將學(xué)生自由結(jié)組，合力協(xié)作，用不同的方法進(jìn)行測(cè)量計(jì)算。深入探索周長(zhǎng)與什么有關(guān)？與直徑又有怎樣的關(guān)系？在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3.3 調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。偉大的教育家布魯納曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是刺激學(xué)習(xí)的最好方式”。教師從日常生活中尋找一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際案例，運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生從中提取到有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分享交流，引起學(xué)生共鳴。將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的照本宣科，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容看得見(jiàn)、摸得著，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與探究。

例如：“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”教學(xué)中，以校園花壇為實(shí)際教材，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)新型花圃，不限形狀和面積，讓學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)投入到畫圖、演算中去，調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)找到最佳的設(shè)計(jì)方案。這樣，學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)際操作，深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)是以更好的解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。而生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)日常生活，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。