核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

金 釗

(安徽省鳳陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 鳳陽 233100)

隨著新課改的深入，它的教學(xué)理念就是以學(xué)生為核心，提倡生本教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代時(shí)代中充滿科技競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，所招收的社會(huì)人才是需要擁有創(chuàng)新能力，而不是不懂得變通的人。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中都是以教師為核心，在課堂中圍繞教師開展的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是屬于次位地位，呆板被動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是生本教學(xué)課堂中將學(xué)生為核心，十分尊重學(xué)生、從不同角度依托學(xué)生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用，自主進(jìn)入探究學(xué)習(xí)中，通過探究活動(dòng)掌握到相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么在核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂呢？在本文中研究出幾個(gè)教學(xué)方面進(jìn)行教學(xué)。

1.設(shè)計(jì)有效的前置性作業(yè)

前置性作業(yè)在教師開展的教學(xué)活動(dòng)中不是透明的，它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課之前的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)全面的教學(xué)知識(shí)，這與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式不同，不只重視教學(xué)內(nèi)容，也要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)，能夠全面掌握教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教師的教學(xué)效率提高，那么教師如何設(shè)計(jì)前置性作業(yè)呢？

1.1 作業(yè)的指導(dǎo)性。指導(dǎo)性是指作業(yè)要體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師不能隨便設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，需要精心設(shè)計(jì)，要呈現(xiàn)出教學(xué)的想法，指引學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以設(shè)計(jì)知識(shí)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠熟練的掌握知識(shí)。

1.2 作業(yè)的層次性。層次性是教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂中出現(xiàn)學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)這樣的現(xiàn)象，為此，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生安排不一樣的作業(yè)，這樣有效的讓全部學(xué)生都收獲到新知識(shí)。假如布置相同的作業(yè)，優(yōu)等生認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，差等生就認(rèn)為比較困難，不利于學(xué)生樹立自信心。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

2.1 合理分配小組。教師在課堂教學(xué)中把班級(jí)中的學(xué)生平均分設(shè)小組，促進(jìn)教師針對(duì)性對(duì)學(xué)生教學(xué)，提升教學(xué)效率。因此，教師在課堂中合理分配小組成員，在分組時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也要考慮學(xué)生的其他能力。小組中的成員要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也要有定量的中等和差等生，也要想到學(xué)生的特征，按照學(xué)生的不同特征進(jìn)行安排小組長(zhǎng)、發(fā)言人等不同的成員角色。讓學(xué)生做好自己的職責(zé)，讓小組開展激烈的討論探究，小組之間的能力均衡，有效的使小組進(jìn)行探究知識(shí)，順暢的完成教學(xué)目標(biāo)，收獲良好的教學(xué)效果。

2.2 小組內(nèi)交流。隨著新課改的深入，教師要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生之間通過小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小組合作中生生、師生之間有著較強(qiáng)的互動(dòng)交流，根據(jù)一起討論、合作的方式完成研究，想要有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師就要注重小組自己學(xué)習(xí)在前，合作探究在后，這樣有效的提升小組合作的效果。例如：教師在教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”這課內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生展示我國(guó)古代建筑中的常見的窗格圖案，組織學(xué)生分設(shè)小組共同找出變數(shù)相同的圖形嗎？首先讓學(xué)生自己先進(jìn)行判斷和研究，進(jìn)而為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在小組共同學(xué)習(xí)里引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極的思維進(jìn)行思考，讓學(xué)生有自己的想法，為生生之間溝通做好準(zhǔn)備，要不然學(xué)生不知道在想什么，該怎么進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。然后教師要引導(dǎo)組長(zhǎng)發(fā)揮好自己的作用，為小組內(nèi)的學(xué)生搭好橋梁，使組內(nèi)成員進(jìn)行有效的溝通，要防止偷懶看熱鬧的現(xiàn)象。而且教師也要對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)，在旁關(guān)注每組成員，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的問題教師要針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于小組整體的問題要集體處理，能夠保證學(xué)生之間的交流，進(jìn)而提升學(xué)生的合作意識(shí)。

3.設(shè)計(jì)課后作業(yè)

生本理念不但要出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也要出現(xiàn)在設(shè)計(jì)作業(yè)中，教師所布置的作業(yè)不僅僅只是了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的情況，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的開始，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，而且是構(gòu)建生本課堂的關(guān)鍵部分。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新以往無趣單調(diào)的設(shè)計(jì)課本中的作業(yè)安排方法，為學(xué)生提供豐富內(nèi)容、多姿多彩和有樂趣的作業(yè)題目。激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，自主積極的完成作業(yè)。如：給學(xué)生安排實(shí)踐操作類型的作業(yè)，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，教師想讓學(xué)生更好的掌握?qǐng)D形特征，布置學(xué)生自己積極動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)踐操作制作出圖形，不但掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，教師要在教學(xué)中要將學(xué)生為教學(xué)核心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性的教學(xué)，將學(xué)生的主體地位落實(shí)在教學(xué)中，才能有效的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。