小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

朱 吉

(江蘇省宜興市官林中學(xué) 江蘇 宜興 214200)

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”作為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種新的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可以通過自主合作的方式參與學(xué)習(xí)，通過小組之間的交流進(jìn)行分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)課堂吸收，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小組合作在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的意義

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式，以教師講，學(xué)生聽為主。這種教學(xué)模式雖然在知識(shí)傳授方面容量大，花費(fèi)時(shí)間少，但是單一的教學(xué)形式束縛學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不適應(yīng)新課標(biāo)的要求。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)，構(gòu)建以小組為單位的合作互動(dòng)活動(dòng)，改善課堂氛圍，激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)突出了交往互動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展高中生聽、說、寫、譯的基本英語(yǔ)技能，培養(yǎng)高中生語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。將趣味性、集體參與性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性融為一體。增進(jìn)學(xué)生互勉互助，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新能力；有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，能夠生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。

2.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 科學(xué)分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)習(xí)的展開，是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小組的學(xué)習(xí)成員人數(shù)不宜過多，也不能太少，4-6人是最佳選擇。在科學(xué)分組的時(shí)候，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的性格，成績(jī)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好等多方面因素進(jìn)行分組。每個(gè)班的學(xué)生都是有差異性的，每個(gè)小組的成員都應(yīng)該有高中低三個(gè)層面的學(xué)生，是小組內(nèi)成員可以互幫互助，小組之間可以公平競(jìng)爭(zhēng)。教師還要對(duì)小組成員進(jìn)行具體分工。

例如，在學(xué)習(xí)《School life》這一課時(shí)，教師可以在每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。小組內(nèi)的成員，不是一成不變的，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間過后，教師根據(jù)小組成員的綜合水平進(jìn)行測(cè)評(píng)。及時(shí)進(jìn)行人員調(diào)整，進(jìn)一步增加合作效果。

2.2 小組討論，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作。高中英語(yǔ)閱讀相對(duì)于初中小學(xué)，難度提升了一個(gè)層次，文章結(jié)構(gòu)難以琢磨，教師可以利用適當(dāng)?shù)膯栴}，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期進(jìn)行提問，小組成員通過教師的提問進(jìn)行激烈的討論。

例如，在學(xué)習(xí)《Fit for life》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，本文和什么有關(guān)，是圍繞什么主題？阿司匹林經(jīng)歷了幾個(gè)階段的研究發(fā)展？分別是哪個(gè)國(guó)家提出？學(xué)生通過小組討論，可以快速理解課文，精準(zhǔn)把握課文內(nèi)容。再對(duì)課文了解透徹后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，總結(jié)文章中的動(dòng)詞短語(yǔ)，小組之間可以產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。為了更快速更全面的找出文章中動(dòng)詞短語(yǔ)，學(xué)生上課會(huì)更加認(rèn)真。通過小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生順利掌握課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，更加深入全面的了解問題，并且樹立了正確的友誼態(tài)度，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

2.3 小組評(píng)價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師與同學(xué)的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。因此，在評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)是要確保其合理性。首先，可以進(jìn)行小組成員之間的相互評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)其他團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽，學(xué)會(huì)相互欣賞，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)和能力正確評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)。其次，可以進(jìn)行小組之間的互評(píng)。

例如，一組評(píng)價(jià)二組，二組評(píng)價(jià)三組，三組評(píng)價(jià)一組。這種組與組之間的互相評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流能力，增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。教師經(jīng)常可以從學(xué)生們的評(píng)價(jià)中看到孩子們有創(chuàng)意的想法，給老師帶來很多啟示。最后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)小組合作活動(dòng)的評(píng)價(jià)在學(xué)生看來是最有權(quán)威性，最具指導(dǎo)力的。因此，教師在對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的需要和差異，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確得體，內(nèi)容豐富。這樣來自老師的評(píng)價(jià)才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，才能給小組活動(dòng)提供動(dòng)力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作的學(xué)習(xí)方法可以極大地為高中英語(yǔ)課程帶來有效推動(dòng)，及提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有利于英語(yǔ)課堂的吸收效率，一舉多得。