農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)兩極分化原因及對(duì)策

龔 琳

(四川省巴中市巴州區(qū)棗林鎮(zhèn)中心校小學(xué)校 四川 巴中 636600)

身為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)面對(duì)著很大的困難，特別是出現(xiàn)太多的學(xué)困生，兩極分化的情況越來(lái)越嚴(yán)重，在新課改背景下，這個(gè)情況十分嚴(yán)重。通常來(lái)說(shuō)較為嚴(yán)重的兩極分化情況都是在八年級(jí)之后才出現(xiàn)的，但是現(xiàn)在在七年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了，明顯的出現(xiàn)情況已經(jīng)提前了，在九年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)天書(shū)，學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師不能忽略，也不能逃避，要想辦法研究出合適的教學(xué)方式減少學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的數(shù)量。

1.兩極分化形成的原因

1.1 學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)行為。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不好，在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)就感覺(jué)應(yīng)付不來(lái)。因此在進(jìn)入到初中階段時(shí)，學(xué)習(xí)的學(xué)科增加了很多，學(xué)習(xí)壓力變大，特別是學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科就讓他們沒(méi)有辦法抵抗，然后在上英語(yǔ)課是沒(méi)有集中注意力，不認(rèn)真記筆記、不預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、也不復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)、不遵從教師的安排進(jìn)行練習(xí)，在遇到不會(huì)解答的問(wèn)題就抄別人的作業(yè)等等。長(zhǎng)此以往，肯定降低學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在前幾年大部分的農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)剛上初中的學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，都是從頭開(kāi)始。為此，就算學(xué)生有著深厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的好奇心，由于已經(jīng)成為青少年，有了適當(dāng)?shù)募s束能力，所以那時(shí)教師要想辦法提升英語(yǔ)教學(xué)效率?，F(xiàn)階段的在小學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但是農(nóng)村區(qū)域是比較落后一些，小學(xué)生年齡尚小，沒(méi)有約束能力和得到家長(zhǎng)的重視，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難，為此在小學(xué)階段學(xué)生就失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而在初中出現(xiàn)兩極分化的情況。

1.2 教師教學(xué)方面出現(xiàn)問(wèn)題。教師沒(méi)有了解學(xué)生，不跟學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，只要求升學(xué)率，針對(duì)農(nóng)村區(qū)域的出生畢業(yè)班來(lái)講，有三分之一的初中生考上高中就很不錯(cuò)，為此，大部分教師都重視培養(yǎng)優(yōu)等生，也不關(guān)心差等生的學(xué)習(xí)情況。而且教師教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度太快，單一的教學(xué)方法，不重視保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分教師都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)新課改的含義，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂中進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有確定教學(xué)目標(biāo)，不突出重點(diǎn)，在課堂中教學(xué)英語(yǔ)單詞、自會(huì)、進(jìn)行對(duì)話(huà)，過(guò)多的英語(yǔ)內(nèi)容讓學(xué)生不能完全掌握；另外教師把英語(yǔ)變成死記硬背的語(yǔ)言規(guī)則，單一的教學(xué)方式，隨著時(shí)間，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)兩級(jí)分化的教學(xué)對(duì)策

2.1 協(xié)力配合，改變對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生和教師都需要重視，家長(zhǎng)也要更加重視。只有這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性，對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)講，他們自己沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要作用。本來(lái)家長(zhǎng)自身也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，肯定沒(méi)有辦法協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮自己的作用。

2.2 指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到正確的教學(xué)方式，特別是學(xué)習(xí)單詞、句型，教師能夠協(xié)助學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，如：形象記憶法、背誦記憶、交際運(yùn)用記憶等等不同方法，在認(rèn)識(shí)到有效的學(xué)習(xí)方法，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。使學(xué)生可以在課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，帶著疑惑進(jìn)行聽(tīng)講能夠提升教學(xué)效果。在上課之后要安排學(xué)生做練習(xí)題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效的增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2.3 應(yīng)用策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。大部分學(xué)困生也都想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也希望提升自己的英語(yǔ)成績(jī)，但是落下的內(nèi)容太多了不知道怎么開(kāi)始下手，教師覺(jué)得“一對(duì)一”進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)是有效的方式，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中肯定在課堂中有練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，假如安排兩個(gè)英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生在一起練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)是有一定的困難，一個(gè)是師傅另一個(gè)是徒弟這樣的方式才可以提高徒弟的自信心。在上課之后師傅要定期查閱徒弟的每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，例如：英語(yǔ)單詞的寫(xiě)、讀以及句型的用法等等，發(fā)揮“小教師”的作用，這種教學(xué)方式可以對(duì)提升差等生英語(yǔ)成績(jī)有著重要的積極作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，身為一名農(nóng)村英語(yǔ)老師要不斷的創(chuàng)新不利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)方式，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、課本知識(shí)，不斷的研究農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全新策略，將學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象極力降到最低。