基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀探究

高 靜

(安徽省明光市管店小學(xué) 安徽 明光 239400)

基于核心素養(yǎng)下，作為小學(xué)英語(yǔ)的教師，要改變自己的教學(xué)觀念，要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，利用繪本的方式，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)這一種教學(xué)方式，更好地讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高一定的興趣。

1.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，部分教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，而忽略了對(duì)于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，或是對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力不夠重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師還是沿用單一的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生都是“一刀切”的模式，并沒(méi)有更好地學(xué)會(huì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

1.2 學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量不多。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是對(duì)于如何開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工作還是沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前的教育經(jīng)過(guò)了一定的改革，更要求學(xué)生有著一定的英語(yǔ)素養(yǎng)，具備一定的閱讀能力，但是學(xué)生的基礎(chǔ)并不牢固，如果是過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生自己并不能開(kāi)展閱讀，影響了閱讀的效果，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 翻譯不合理。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生要學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要在閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行翻譯，將英語(yǔ)句子翻譯成自己能夠理解的句子，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，部分學(xué)生進(jìn)行翻譯的時(shí)候，沒(méi)有注重上下文，只是大致理解了句子的含義，卻并不準(zhǔn)確。

2.基于核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的具體策略

2.1 選擇適當(dāng)?shù)睦L本內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要精心選擇適合學(xué)生的繪本內(nèi)容，選擇繪本內(nèi)容時(shí)要符合小學(xué)生的思想認(rèn)知，比如，教師可以選擇和實(shí)際生活有著一定關(guān)系的繪本內(nèi)容，建立于實(shí)際生活中，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。對(duì)于繪本教學(xué)，教師要將其作為輔助手段，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以有著一定的興趣。對(duì)于繪本內(nèi)容的選擇，不可以過(guò)難，要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以圖畫(huà)和文字相結(jié)合為主，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果看不懂英語(yǔ)單詞，有著一定的圖畫(huà)，更有利于學(xué)生的理解。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，利用繪本的方式，能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿一定的趣味性，讓學(xué)生可以積極地投入其中。

例如在學(xué)習(xí)《Welcome back to school》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇和本課課文內(nèi)容有關(guān)的繪本，作為教學(xué)的輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充，可以加深學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得，讓學(xué)生在符合自身認(rèn)知特點(diǎn)情境下，開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生可以聯(lián)系課文，建立一個(gè)自設(shè)的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.2 幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，畢竟是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能穩(wěn)步提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本。不同的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多種教學(xué)方式，展開(kāi)學(xué)習(xí)。比如合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間建立一個(gè)小團(tuán)體或是小組，在其中，學(xué)生可以針對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在交流的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力會(huì)有一定的提高，可以說(shuō)是得到了一定的鍛煉。

2.3 開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以將繪本閱讀活動(dòng)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種方式，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師只給予學(xué)生必要的輔助，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，用繪本作為一種開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的另一種方式，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，教師可以將繪本上的內(nèi)容，通過(guò)多種形式展現(xiàn)出來(lái)，比如將繪本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、音頻、圖片的方式，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)繪本的方式，讓學(xué)生積極地參與其中。這種教學(xué)方式，充分地尊重了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有著一定的實(shí)際意義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有著一定的應(yīng)用前景的。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，可以將繪本作為自己的輔助手段，對(duì)于學(xué)生展開(kāi)教育。