生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

潘小鳳

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)三水校區(qū) 江蘇 泰州 225300)

小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的重要時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)有及其深刻的影響，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，老師在教學(xué)過(guò)程中主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多以刻板、乏味著稱(chēng)，非常不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的養(yǎng)成，但結(jié)合生本教育理念進(jìn)行教學(xué)就能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談：一是生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，二是生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

1.生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文本就是一門(mén)純文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，如果沒(méi)有良好的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往往都是刻板、乏味的，所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就成為了教育教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，很多問(wèn)題都得到了很好的解決，但還有不少問(wèn)題急需解決，也就是如今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。其中主要的問(wèn)題就是生本教育過(guò)于形式化，雖然說(shuō)很多老師都在積極地響應(yīng)新課改，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施生本教育理念，但老師沒(méi)有對(duì)生本教育理念的實(shí)質(zhì)搞清楚，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地干預(yù)和引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致生本教育理念形式化。

2.生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，要滲透生本教育理念，首先要做到的就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂連接生活。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課堂氛圍之所以非常沉悶，往往都是教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的共鳴，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分感受到語(yǔ)文與自己的距離感，這些都需要老師及時(shí)的解決，消除學(xué)生與語(yǔ)文的距離感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的閱讀能力能夠真正的提高。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》這一篇古詩(shī)時(shí)，老師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。由于這篇古詩(shī)表達(dá)的主要思想是作者的思鄉(xiāng)之情，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難與作者達(dá)到共情，那么，老師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)，或者讓學(xué)生在課堂中直接進(jìn)行角色扮演，深刻體會(huì)思鄉(xiāng)之情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇古詩(shī)的理解。

2.2 創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)，老師就可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引入閱讀主題，能夠讓學(xué)生盡快地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。但創(chuàng)設(shè)閱讀情景的本質(zhì)還是要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)生本教育理念，并且還可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》這一篇課文時(shí)，老師就可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)閱讀情景，這篇課文表現(xiàn)了整個(gè)“雷雨的過(guò)程”，老師就可以為學(xué)生播放下雨的視頻，讓學(xué)生的感官完全打開(kāi)，讓學(xué)生真正地融入到課文所表達(dá)的場(chǎng)景中去，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀(guān)察生活，并且擁有熱愛(ài)自然的熱情。

2.3 采取小組合作模式。生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，就可以采取小組合作模式，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。小組合作模式是近幾年非常盛行的教學(xué)方法，很多學(xué)科都運(yùn)用了小組合作模式。由于小學(xué)生的年齡和心智都還不太成熟，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于玩鬧的時(shí)期，所以說(shuō)，小組合作模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》這一篇課文時(shí)，老師就可以采取小組合作模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，由于這篇課文主要表達(dá)的是“年齡不在大小，關(guān)鍵是遇事要善于觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，小孩也能辦大事”的中心思想，老師就可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在小組內(nèi)探究還有哪些稱(chēng)象的好辦法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，老師要依據(jù)閱讀的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力制定適宜的教學(xué)方法，并且要及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合生本教育理念進(jìn)行教學(xué)，可以構(gòu)建新型的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。