小組合作構(gòu)建小學(xué)語文探究課堂

周曉光

(江西省高安市獨城鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 高安 330800)

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生年齡較小，但是上課的積極性、主動性卻并不低，所接收的知識容量也并不少，小組合作學(xué)習(xí)是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，同時也是教師最為普遍運用到一種教學(xué)方式。教師在小學(xué)語文課堂上，運用小組合作學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮高效課堂的優(yōu)勢，推動教學(xué)任務(wù)的持續(xù)進行，打造一個氛圍良好、趣味性強的課堂，讓學(xué)生在合作中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，教師也需要提高對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，課堂上講究教學(xué)策略，這樣才能在開展教學(xué)工作的過程中得到事半功倍的效果。

1.合理分組，高效學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)工作展開的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會合理地劃分小組，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進行合理分配，盡量使小組成員能夠互相搭配，優(yōu)勢互補。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓他們對教師提出的問題進行分工合作，再通過小組對每個成員的回答進行匯總形成完整答案，讓學(xué)生意識到合作的重要意義，培養(yǎng)他們的合作意識，有助于教師有效的完成教學(xué)工作。例如，小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文中描述了不少的美麗西沙風(fēng)景，教師可以讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，每個同學(xué)找出自己喜歡的景點的相關(guān)段落，并描述這些景物有什么特點，可以請同學(xué)們對自己喜歡的部分進行朗讀賞析或者扮演小導(dǎo)游對自己喜歡的相關(guān)景點進行講解，讓同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中，更好的理解這篇文章的字詞、段落的優(yōu)美，更好的理解文章的主旨。

2.交流探討，互幫互助

討論是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的過程，學(xué)習(xí)就是在不斷的探討中得到并形成一個又一個結(jié)論。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，學(xué)生就某個問題進行探討，不僅能提高他們的思維能力，同時也有助于自身學(xué)習(xí)技能的積累，他們不僅能從小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也能在這個過程中增強自信心，從課堂上提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。以小學(xué)語文三年級下冊《和時間賽跑》這篇課文為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，學(xué)生可能會問：人怎么能和時間賽跑呢？教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎?，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以巧設(shè)疑問懸念，用“我”為什么要和時間賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？在和時間賽跑的過程中你們學(xué)到了什么？這些問題來結(jié)尾，希望學(xué)生小組合作對問題進行探討，以懸念結(jié)尾來激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，也為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護知識創(chuàng)造契機，同時也能為教師下一堂課的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

3.教師指導(dǎo)，互評互勉

學(xué)習(xí)意識完全靠學(xué)生自己培養(yǎng)顯然是不可能的，教師在學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識過程中占據(jù)很重要的地位。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時地對他們的學(xué)習(xí)成果進行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及對學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，從而保證小學(xué)語文教學(xué)的實用性與有效性。例如，在小學(xué)語文五年級上冊《開國大典》這篇課文中，教師提出問題，例如：通讀全文課文是按照什么樣的順序描述開國大典的？課文按照開國大典進行的順序進行了哪些場面描寫？讓學(xué)生分組合作討論，分別請同學(xué)對這些問題進行回答，在回答的過程中，教師可以要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，在完成回答后可對這位同學(xué)的回答進行點評或加以自己的分析，最后由教師進行匯總，對每位回答問題的同學(xué)的答案進行分析或修正，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象場面情景、搜集補充資料等方法，體會開國大典隆重而盛大的場面和群眾激動、興奮的心情，感受人民對領(lǐng)袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有助于課堂更好的進行。

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用給小學(xué)語文教學(xué)課堂注入了活力，它不僅能促進師生之間的交流、提高學(xué)生的語言交流能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能更好的了解合作精神。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、團結(jié)合作的精神已成為常態(tài)，只有學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，才能更好地打造具有更高素養(yǎng)的高效語文課堂，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。