謝曉珊
(廣東省湛江市第二十八中學(xué) 廣東 湛江 524000)
在傳統(tǒng)的語文課堂中,教師重視注重于對課文內(nèi)容的講解,希望學(xué)生能夠全面的理解,但是這種教學(xué)方式并不完全符合當(dāng)前的教學(xué)要求,教師更應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生自身的發(fā)展情況。為此我們在語文課堂中引入了課本劇表演這一形式,它能夠有效的讓學(xué)生獲得自身施展的機(jī)會,使學(xué)生自身的素養(yǎng)得到有效的提升,不僅僅能夠理解課本內(nèi)容還能夠獲得情感上的體驗(yàn)。為此我們希望能夠通過課本劇教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,我們的教學(xué)效率相對低下,教師和學(xué)生對于文章的理解和把握都是比較片面的。那么如果教師在教學(xué)中能夠采用課本劇的方式,讓學(xué)生在課堂中通過表演參與到教學(xué)活動中,那么能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與的積極性,讓我們的課堂效率得到有效的提升,幫助學(xué)生能夠從多方面去理解文章理解人物。
1.2 有助于學(xué)生個(gè)性的塑造。小學(xué)階段的學(xué)生他們的注意力一般都只能夠在短時(shí)間內(nèi)集中,容易受到外界的影響。但是課本劇這種表演形式能夠讓學(xué)生充分施展自己的個(gè)性。教師通過課文劇對學(xué)生進(jìn)行課文的講解,能夠有效地集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更好的掌握知識,在具備一定的語文知識的基礎(chǔ)上更好的展現(xiàn)自我,塑造學(xué)生的個(gè)性。
1.3 有助于提高學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行課本劇的改編時(shí),我們教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,能夠讓學(xué)生自行的對于課本中的內(nèi)容進(jìn)行編排,那么學(xué)生為了能夠體現(xiàn)文章的中心,需要讀課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀和理解,仔細(xì)的揣摩文章的主旨,在這個(gè)過程中學(xué)生的閱讀水平自然得到了有效的提升。
2.1 課前表演,誘發(fā)學(xué)生思考。課本劇并不是我們憑空想象的,它里面蘊(yùn)含了豐富的情感,具有著強(qiáng)烈的生命力。同時(shí)鑒于課本劇的不同的內(nèi)容和形式,我們可以讓學(xué)生在課前、課中和課后進(jìn)行分別得展示和表演。這時(shí)候就要根據(jù)教師教學(xué)的不同目的做出一定的選擇。比如我們可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的表演活動,然后在學(xué)生的表演中和觀察中讓學(xué)生提出問題。引入到我們課文的學(xué)習(xí)中。這時(shí)候?qū)W生在了解了課文的大致內(nèi)容后就會對文中的人物進(jìn)行思考,了解人物情感的變化,甚至可以自己說出人物的一些潛臺詞。
例如在學(xué)習(xí)小學(xué)部編版語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》時(shí),這里面涉及到的人物的形象非常的經(jīng)典和獨(dú)特,那么教師就可以借助于讓學(xué)生讀課文對文章語言描寫的把握去理解鐵罐和陶罐這兩個(gè)角色所代表的人物。然后在學(xué)生進(jìn)行課前表演,讓學(xué)生在觀察中思考人物的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生如何更好地將鐵罐和陶罐的形象進(jìn)行表現(xiàn),從而促使學(xué)生更好的完成課本劇的創(chuàng)作和表演。
2.2 課后表演,使主體得到升華。我們希望學(xué)生能夠完整的進(jìn)行課本劇的表演,我們需要學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行一個(gè)深刻的認(rèn)識,讓學(xué)生能夠在文字上進(jìn)行理解、從而讓我們的課本劇能夠得到一個(gè)表演上面的升華。那么很多的課本劇的訓(xùn)練教師可以通過課后的表演來完成。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《一個(gè)蘋果》課本劇表演時(shí),我們首先對于課文的內(nèi)容進(jìn)行了分析和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)識到了分蘋果和吃蘋果兩個(gè)環(huán)節(jié),通過兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容深刻的感知戰(zhàn)士之間的關(guān)愛。然后學(xué)習(xí)完后讓學(xué)生將兩個(gè)片段進(jìn)行表演,學(xué)生在表演中將人物形象淋漓盡致表現(xiàn)出來,使得主題得到了升華。
2.3 對比表演,使人物性格更加鮮明。課本劇要求我們的學(xué)生能夠?qū)⒁恍┍容^靜態(tài)和死板的語言編程靈活的舞臺展示。那么學(xué)生在整個(gè)過程中需要發(fā)揮自己的想象力,投入豐富的情感,進(jìn)行創(chuàng)造性意識的滲透和彼此之間較好的配合。這樣才能夠更好的表現(xiàn)出課本劇的中心。為了能夠更好地體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),教師可以通過課本劇中對比表演的形式來完成。
綜上所述,課本劇將小學(xué)語文教學(xué)帶入到了一個(gè)新的領(lǐng)域,它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的熟讀,讓我們的語文課堂變得更加的生動,改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,讓學(xué)生都能夠參與到課堂活動中,讓語文課堂變得更加的和諧和民主。為此我們需要以學(xué)生為中心,更好的開展語文課本劇的教學(xué)。