小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”的策略探究

翁建紅

(廣東省珠海市香洲區(qū)第十一小學(xué) 廣東 珠海 519000)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不能太過板，要把語文變得生動有趣。那么，“傾吐”環(huán)節(jié)是必不可少的，小學(xué)生學(xué)會“傾吐”非常重要。在這個過程中，小學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，調(diào)吐自己的傾意識，把自己的感情變得多樣化，能夠從“傾吐”環(huán)節(jié)中展現(xiàn)自身的亮點。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去“傾吐”呢？下文主要從四個方面來談如何引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”，一是讀和背的重要性，二是學(xué)生想象力的提高，三是合作學(xué)習(xí)的舞臺，四是評價會提高質(zhì)量。

1.讀和背的重要性

俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見讀書是多么的重要。小學(xué)語文大多都是能讓小學(xué)生理解的知識，沒有非常生僻的知識。小學(xué)生正是處于多讀多背的階段，小學(xué)生在讀和背中能夠體會語文中很多有趣的信息，領(lǐng)略其中的樂趣。老師在教學(xué)過程中，對一些課文中段落的理解比較片面，老師往往只能看見非常常見的那一面，小學(xué)生的想法卻非常豐富，他們可能會從這些段落中看見我們感覺不可思議的那一面。這就需要他們在讀和背這個過程中不斷去體會和感悟了，老師不要把學(xué)生禁錮在自己的想法中，要讓他們?nèi)ァ皟A吐”，其中朗讀和背誦讀這些文段不失為“傾吐”的法寶。

例如：在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》這一篇詩歌時，詩歌有個特點，就是他的節(jié)拍是錯落有致的，韻腳順口，這篇詩歌非常適宜朗讀和背誦，所以老師可以設(shè)置幾種不同的讀法，讓學(xué)生代表讀、小組合作讀、小組比賽讀、男女生競賽讀、分句齊讀，這樣幾種不同的方式讀下來，學(xué)生也慢慢地把其中的韻味讀了出來，并且不知不覺就背誦了下來，在朗讀和背誦的過程中學(xué)生思維活躍、注意力集中，能夠更好的“傾吐”。

2.學(xué)生想象力的提高

小學(xué)階段是充滿童趣的，小學(xué)生的想象力也是在此時最豐富的?，F(xiàn)代的教育中，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)也是非常重要的，有許多人都說過，想象比知識要重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)小學(xué)生去思考。在語文教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)小學(xué)生對課文中的一些重點難點段落去發(fā)揮他們自己的想象力，可以讓小學(xué)生充滿童趣的想象，想象段落呈現(xiàn)的場景，從而讓小學(xué)生擁有奇幻的想象。為小學(xué)生的“傾吐”插上一雙翅膀，讓他們在語文的海洋中暢游，小學(xué)生想象能力的提高對他們的“傾吐”會更加有利。

例如：在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)語文一年級上冊《小小的船》這一節(jié)內(nèi)容時，這一篇課文處處都充滿了想象色彩。短短的三句話可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，老師可以在教學(xué)過程中，通過“看見”兩字提問學(xué)生“現(xiàn)在請你們閉上眼，如果你們坐在彎彎的月亮上，能看見什么呢？”讓同學(xué)們思考一會后，老師可以讓每個學(xué)生都發(fā)表一下自己的想法，有的學(xué)生說看見了“月亮和星星”、有的學(xué)生說看見了“外星人”、有的學(xué)生說看見了“飛船”，甚至還有學(xué)生說看見了“”嫦娥姐姐在給玉兔梳”等等，總之，通過老師這樣的引導(dǎo)后，學(xué)生們發(fā)揮了自己無窮的想象力，讓他們可以暢快的“傾吐”。

3.合作學(xué)習(xí)的舞臺

近幾年來，合作學(xué)習(xí)的模式越來越流行化了。一時間，幾乎不管是低年級還是高年級都在實施合作學(xué)習(xí)的模式。因合作學(xué)習(xí)的模式對于學(xué)生還是非常有效的，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和合作能力，也能讓一些平常不敢說話的學(xué)生說出自己的見解；讓一些尖子生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中去幫助一些后進生，也提升了自己對知識的深刻理解。

例如：在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)語文一年級上冊《小小的船》這一節(jié)內(nèi)容時，還是這一篇課文，為了讓學(xué)生更好的理解，老師提出問題“我在小小的船里坐”這一句話是什么意思？對于一年級的小學(xué)生來說，這句話的理解就比較困難了。那么，老師就可以讓學(xué)生分組合作，然后舉手回答問題，哪一組最快哪一組先回答；回答的不完全其他組可以補充，這樣下來，一個問題的答案凝聚著全部學(xué)生的智慧。每個學(xué)生都有了“傾吐”的舞臺。

4.評價會提高質(zhì)量

上面三點是對于引導(dǎo)學(xué)生去“傾吐”的一些思考。但是學(xué)生學(xué)會了“傾吐”之后，老師也應(yīng)該對學(xué)生的“傾吐”內(nèi)容有所評價，不能只是一味的贊揚；老師也可以讓學(xué)生自己去評價，看到別的學(xué)生的不足，也能看到自己的不足，從而在之后的“傾吐”中能夠更加有效地提升自己，完善自己的口語表達。老師在教學(xué)過程中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生，老師可以先做一個示范，然后讓學(xué)生們自己去做，在評價的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，能夠激勵自己成長。

例如：在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)語文一年級下冊《小池》這一篇古詩時，因為古詩句式整齊，讀上去朗朗上口，可能有許多小學(xué)生在上學(xué)前就背過。老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)這篇古詩前讓他們背一遍并且錄音，然后在學(xué)生學(xué)完這篇古詩讓他們再背一遍并且錄音，老師把兩次錄音分別放給學(xué)生聽，讓學(xué)生們自己去評價，哪一次背的好，讓學(xué)生大膽的“傾吐”，大膽的評價，并讓他們說出理由，讓他們在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢。

綜上所述，上面四點都是在小學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”的策略方法，“傾吐”真的是提升學(xué)生自身能力的好方式，并且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生身上的潛能。只要老師能夠做好引導(dǎo)，每個學(xué)生都有學(xué)好語文的潛質(zhì)。所以說，可能引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”并不只有上面這四點，但這是每個老師應(yīng)該去做的事，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。