基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構(gòu)建研究

田桂華

(黑龍江省哈爾濱市五常市長山鄉(xiāng)中心學校 黑龍江 五常 150233)

在小學語文的課堂教學中，實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實就是尊重學生的主體地位，以學生發(fā)展為本，促進學生全面發(fā)展，并積極培養(yǎng)他們健康向上的品格，從而讓小學生可以更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需求。所以為了可以構(gòu)建一個高效的語文課堂，老師就要在核心素養(yǎng)的教育理念下，積極的引入一些新型的教學手段，去促進課堂教學的多元化，讓小學生們可以在一些教學手段的影響下，對語文知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動他們的學習積極性，提高他們的學習效率，促進課堂教學的有效性。下面教者就主要結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從多媒體教學、創(chuàng)設(shè)教學情境以及開展教學活動等三個不同的角度入手，對基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構(gòu)建策略展開了詳細的論述。

1.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

俗話說的好，興趣是學生最好的老師，也就是說如果想要讓小學生很好的投入到語文知識的學習中去，首先老師就要培養(yǎng)他們的學習興趣。然而在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，由于部分老師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中重理論輕實踐，就會造成課堂氛圍的枯燥，從而降低學生的學習興趣。那么為了改善這一教學現(xiàn)象，作為一名合格的語文任課老師，就可以利用多媒體技術(shù)，去打破傳統(tǒng)課堂的局限性，在短時間內(nèi)瞬間激起學生的學習興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如：在進行人教版的小學語文的課堂教學過程中，為了可以激發(fā)學生的學習興趣，老師就可以通過利用多媒體去進行教學。比如，在組織學生們學習課本上的《難忘的潑水節(jié)》這一文章的相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以利用多媒體課件，在上課之前進行一些有關(guān)傣族潑水節(jié)相關(guān)資料以及視頻的搜集，然后在課堂上供學生們進行觀看。讓學生們在“看電視”的同時，也可以進一步的學習到一些習俗風情，增加他們的生活經(jīng)驗。并且這樣的教學案例有助于進一步增強小學生的民族歸屬感，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，促進學生自主學習

在小學的教育階段，一個有趣的教學環(huán)境是可以在很大的程度上提高學生的學習效率的。因為通過我國教育專家的研究，發(fā)現(xiàn)在小學階段的孩子還處于幼稚的狀態(tài)，身心發(fā)展以及心理認知都還不夠成熟，所以對于新奇的事物比較有好奇心，對于有趣的事情也是沒有抵抗力。所以針對小學生的這一發(fā)展特點，語文老師就可以創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學環(huán)境，讓學生不僅可以釋放自己的天性，促進學生的發(fā)展，而且還可以很好的促進小學生對語文知識的自主探索，有利于小學語文高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進行人教版的小學語文的課堂教學過程中，為了可以讓小學生養(yǎng)成自主學習的習慣，老師就可以積極的去創(chuàng)設(shè)教學情境。比如，在組織學生們學習課本上的《畫楊桃》這一文章的內(nèi)容時，老師在向?qū)W生們講解了文章的一些內(nèi)容之后，就可以組織學生們?nèi)ジ形蜃髡叩母星?，然后繪畫出自己心中所想象的楊桃。這樣的課堂環(huán)境可以讓學生不僅僅只是進行理論知識的學習，同時通過一些其他的環(huán)節(jié)去加深他們對學習知識的印象，從而提升他們的語文素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。

3.開展教學活動，調(diào)動學生積極性

在小學語文的課堂教學過程中，閱讀是很重要的組成部分。所以為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，老師就可以從閱讀教學入手，去開展一些教學活動，讓小學生們通過閱讀活動，可以拓展他們的視野，同時也可以增加他們的知識面。讓小學生通過閱讀，可以積累一定的語文知識，為他們后續(xù)的語文知識的學習做好準備。并且通過開展一些有關(guān)閱讀的教育活動，學校可以趁機加強家庭以及學校之間的聯(lián)系，從而充分的調(diào)動學生的學習積極性，促進小學生的健康成長，同時為他們語文核心素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在進行人教版的小學語文閱讀的教學過程中，為了促進小學語文高效課堂的構(gòu)建，老師就要積極的利用主題實踐活動的舉行加以實現(xiàn)。比如，在組織學生們學習課本上的《大瀑布的葬禮》這一文章的時候，老師在組織學生進行學習并閱讀以后，就可以組織一次外游，讓家長與孩子一起參加，去看看大自然中的瀑布。并且作為家長在這個過程中，要積極的引導學生，讓他們想一想自己學習的文章中的一些描述瀑布的語句。這樣既促進了學生的成長，也有利于家校合作模式的滲透。并且還可以在一定程度上激發(fā)學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，實現(xiàn)語文課堂教學的有效性。