借助信息技術(shù) 彰顯作文魅力

江蘇省建湖縣第二實驗小學 張如干

多媒體在小學教學的各個階段中，應(yīng)用十分廣泛，因為它具有直觀形象的特點，而對小學生來說，直觀思維還處于主導(dǎo)地位，在教學時充分利用這一點，把抽象變?yōu)榫唧w，有利于學生對事物的分析理解。作文教學更需要利用多媒體整合作文教學這種教學方式，才能在作文教學中彰顯魅力，提高學生作文的素養(yǎng)。

一、巧妙設(shè)計，彰顯興趣魅力

小學生的年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，他們喜歡新奇的事物。作文則是抽象枯燥乏味的，靈活多樣地運用投影出示直觀性的圖象，創(chuàng)設(shè)情景，可使學生集中注意力，引發(fā)學生思考，激發(fā)他們寫作的興趣。在作文中整合多媒體教學，可以讓孩子們在很短的時間內(nèi)，就收集到大量的寫作素材，有了這些素材，孩子們再根據(jù)自己的愛好來選擇適合自己寫作的材料。在孩子們寫作的期間，我們教師就可以運用多媒體，播放孩子們的一些文字、圖片等材料，孩子們在胸有成竹的情況下，就會寫出滿意的作文。例如，在進行《放風箏》習作訓練時，可以先進行誘導(dǎo)談話:“同學們，今天讓我們一起來看別人放風箏，然后請同學們說一說他們是怎樣放風箏的，好嗎?”接著，教師通過對抽動式《放風箏》多媒體的投放幻燈片擴大對事物的可見度，使學生在視覺變化中體會放風箏的樂趣。像這樣，用人物形態(tài)、圖像的復(fù)合式抽動幻燈片，巧妙地展現(xiàn)一些豐富多彩，鮮明有趣的畫面，激發(fā)起學生的美感和說的興趣，從而促使他們積極投入寫作訓練。

二、直觀思維，彰顯想象魅力

孩子們的思維特點主要是形象思維，在我們的作文教學中，作文是具有抽象性的，要對孩子們進行作文教學，就需要將作文這門抽象的學科變得形象起來，這樣才能適應(yīng)孩子們的思維特點，才能提高孩子們的思維能力。要把作文教學進行形象化，整合多媒體教學就是最有效的方式，多媒體就可以將作文教學的抽象思維展現(xiàn)得靈活直觀，不僅可以豐富我們孩子在作文教學中的想象力，還可以培養(yǎng)孩子們對事物的觀察力，在抽象的思維中提高作文能力。

例如，在執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時，就可以讓孩子們以這首送別詩的詩意去完成一篇聯(lián)想的作文，還要把李白與孟浩然之間離別的場景描繪出來，把他們之間這種特殊的情味表達出來。我們教師如果就這樣布置讓孩子們?nèi)ネ瓿勺魑?，孩子們是不可能寫出多么深刻的想象作文的，不能達到我們布置作文的目的，此時，我們教師可以運用多媒體，把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩境形象直觀地展現(xiàn)出來，孩子們就會進入這種特定的情境，感受這樣的氛圍，就對這次寫作充滿趣味，教師并且對孩子們進行適當引導(dǎo)，讓孩子們有了一定的順序、方法，通過仔細觀察，孩子們就能看到名勝古跡黃鶴樓，繁花似錦的陽春三月百花爭艷的美景，孤帆運去、江流天際的景象。讓孩子們在入情入境的詩境下受到熏陶，觀察力得到培養(yǎng)，這樣孩子們就會對這一篇想象作文寫得淋漓盡致、躍然紙上，孩子們的作文能力也會在這種輕松快樂的氛圍中得到提高，提高課堂作文教學效率。

三、評價反饋，彰顯個性魅力

所謂作文課堂教學的信息反饋，除了了解學生寫作情況，指導(dǎo)學生互相取長補短之外，主要是如何指導(dǎo)學生認識自己習作中的一些錯誤，并在教師和同學的討論幫助下，修改自己的習作。傳統(tǒng)修改作文的方法有很多，如朗讀法，比較法等。但我認為，利用幻燈片更可使反饋盡可能正確、迅速地進行。多媒體不僅可以作為知識信息的載體，而且可以作為我們調(diào)控作文教學的有效措施。在我們的作文教學中，整合多媒體教學，靈活運用媒體資源，就可以幫助孩子們?nèi)ナ占Y料、采集資料、分析資料、運用資料……使我們的作文教學更加有效，更加靈活。

學生修改作文的積極性，常常來自對學習的興趣和對直觀形象事物的注意力，讓學生把自己的習作寫在幻燈片上，顯示在銀幕上，這會使學生感到很新鮮，又使全體學生都能看到，同時，讓大家對習作進行討論糾正，教師再加以適當?shù)刂笇?dǎo)，使全班同學知道該篇習作的優(yōu)劣，既完成作文修改的任務(wù)，加深了學生對寫作知識的理解，又提高了學生修改作文的興趣和能力。

首先，整合多媒體，豐富孩子們的表象情感。在小學階段，我們的孩子由于年齡的特點，對作文都產(chǎn)生了一種畏難的情緒，孩子們積累的知識比較少，眼界不夠開闊，經(jīng)歷的事情不多，處理問題的能力不強，讓孩子們難以下筆，不知如何去寫起，可是我們的作文教學時間是有限的，每節(jié)課都讓孩子們?nèi)ミM行觀察又是不現(xiàn)實的。此時我們教師可以靈活運用多媒體對孩子們進行教學，讓孩子們就能觀察每一處，這樣就是孩子們心中有形，從而積累了孩子們的寫作素材，豐富了孩子們的寫作情感，對觀察過的地方、事物產(chǎn)生一定感悟，激發(fā)了孩子們的寫作欲望，提高了孩子們的寫作能力。

其次，運用多媒體，營造良好的作文情境。孩子們在作文教學中往往缺乏一定的情感，缺少真心話。假話、套話比較多，根據(jù)有關(guān)研究顯示：用多種方法為孩子們提供多種形象，就會發(fā)揮孩子們學習的主動性，激發(fā)孩子們的學習趣味，豐富孩子們的形象、聯(lián)想的能力。在我們的作文教學過程中，整合多媒體資料進行作文教學，就可以為孩子們營造一定的作文情境，渲染出作文氛圍，讓孩子們身臨其境，入情入境。此時孩子們就會用心感知，用情體驗，這樣就有了主體的創(chuàng)作意識，就能主動地想表達自己的心中所想、所思、所感。

運用多媒體進行教學，不但可以彰顯作文的評改效果，還可以提高孩子們自主評價、修改作文的能力，就可以讓評改的措施由針對性轉(zhuǎn)向全體，充分發(fā)揮孩子們自主作文修改、評價的能力。孩子們就會在這樣評改中互相促進、互相提升，不但可以體驗寫作的樂趣，還讓自己擔當一份責任，從而提高了孩子們的作文水平。教師則以“顧問”的身份出現(xiàn)，對學生的作文訓練起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)的作用。這樣合理地、有目的地利用多媒體進行信息傳遞的反饋，充分提高了作文課堂教學中信息反饋的力度、深度，擴大了信息交流量，從而使我們能及時地調(diào)控課堂教學，有效地提高作文課堂教學效率。

總之，作文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。只要我們能夠把工作做精、做細、做周全，在理論的指導(dǎo)下教學，就能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。