彭筱青
(江西省吉安市永新縣才豐鄉(xiāng)聯(lián)合小學(xué) 江西 永新 343400)
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個大板塊,也是教學(xué)中的重點和難點;老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該不斷改進和完善教學(xué)方法,讓課堂教學(xué)的形式多元化,摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生今后的語文閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此,下文主要從兩個方面來談,一是基于文本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生語言能力,二是創(chuàng)設(shè)問題情景,提高學(xué)生思維能力,三是進行多元教學(xué),增強學(xué)生文化審美。
在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,老師應(yīng)該非常明確教學(xué)目標(biāo),把核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中去,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力;所以說,老師應(yīng)該從閱讀文本中出發(fā),讓學(xué)生的語言運用得到發(fā)展,老師要多給學(xué)生機會在課堂中“多說多寫”,多開展一些鍛煉學(xué)生語言建構(gòu)與運用的活動,讓學(xué)生可以對所學(xué)知識靈活運用,并且不斷提升自身的核心素養(yǎng)。
例如:在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》這一篇課文時,老師就可以根據(jù)“荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。”這一段內(nèi)容舉辦荷葉接力賽,以“荷葉是我的……”為主題,讓學(xué)生進行接力,讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的想象力,寫出屬于自己的“荷葉”;通過這個過程,學(xué)生的語言運用能力有效提高,語言知識也得到了積累,語文核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。
情景教學(xué)法是歷年來比較盛行的一種教學(xué)方法,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,老師也可以運用情景教學(xué)法滲透核心素養(yǎng)教育,通過學(xué)生的思維能力;創(chuàng)設(shè)問題情景可以讓學(xué)生更快的進入到課堂中去,小學(xué)階段是學(xué)生最活波好動的時期,也是學(xué)生思維能力發(fā)展的高速時期,老師在課堂教學(xué)中要利用小學(xué)生這一特點,重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,通過創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,促使學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中收獲更多的知識。
例如:在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級下冊《雷雨》這一篇課文時,老師就可以創(chuàng)設(shè)問題情景;這篇課文的中心思想是抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情,雷雨在學(xué)生的實際生活中非常地常見,老師就可以利用這一特點提出問題“請學(xué)生們說說雷雨時的景象是什么樣的?”讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文,并且在閱讀過程中也可以喚起學(xué)生的生活記憶,引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生充分感悟作者的情感,促使學(xué)生思維能力的不斷強化。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解能力也是非常重要的。老師可以運用多元化的教學(xué)方法,增強學(xué)生的文化理解能力和審美鑒賞能力,在閱讀教學(xué)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生對課文有更深度的挖掘,讓學(xué)生對所學(xué)課文的文化有所了解,并且能夠在文化背景中學(xué)到有價值的知識,也能讓學(xué)生體會到文章中所蘊含的美,風(fēng)shng美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情感美等等都能夠感受到,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
例如:在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級上冊《七律·出征》這一篇課文時,為了讓學(xué)生更好的理解紅軍長征的歷史背景,老師就可以利用多媒體技術(shù)播放紅軍長征的紀(jì)錄片,學(xué)生通過觀看視頻,深刻地體會到了紅軍不怕艱險、勇往直前的大無畏精神,讓學(xué)生能夠體會到紅軍身上的美,學(xué)生的審美鑒賞能力得到了培養(yǎng)。老師也可以在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前給學(xué)生布置一個預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自己收集關(guān)于紅軍長征的資料,關(guān)于文化背景、寫作背景等等,有意識地增強了學(xué)生的文化意識,讓學(xué)生的文化理解能力得到發(fā)展。
綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育是如今教育教學(xué)的重中之重,也是提高學(xué)生語文能力必不可少的環(huán)節(jié)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷改進和完善教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位,營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展。