生本理念下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究

戴麗琴

(浙江省臺(tái)州市三門縣沙柳街道中心小學(xué) 浙江 三門 317100)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，要想全面地提高學(xué)生的閱讀水平和能力，教師在閱讀教學(xué)過程中就需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此全面地提升學(xué)生的閱讀水平，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠得到更加高效的開展。

1.目前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，但是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師通常也只是給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，而沒有對學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀指導(dǎo)，并且也沒有對學(xué)生的閱讀效率進(jìn)行檢驗(yàn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在課外閱讀過程中遇到的很多問題都得不到有效地解決，甚至有部分學(xué)生在課外就沒有積極的進(jìn)行課外閱讀。其次就是由于小學(xué)生年紀(jì)較小，比較貪玩，課外閱讀僅僅是為了完成教師布置的閱讀任務(wù)，只是囫圇吞棗的把課文閱讀一遍，這樣的閱讀不僅沒有閱讀效果，長此以往還會(huì)嚴(yán)重的消磨學(xué)生對閱讀的積極性。所以在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師一定要不斷地改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生課外閱讀效率得到有效地保障，從而有效地提升學(xué)生的閱讀水平和能力。

2.生本理念下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

2.1 充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在生本理念下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生的閱讀由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而有效地提升課外閱讀效率。在日常閱讀教學(xué)過程中，教師首先可以在閱讀課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，然后在給學(xué)生推薦相應(yīng)的文章，讓學(xué)生在課下能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行文章的閱讀，從而有效地提升學(xué)生課外閱讀的效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級上冊《巨人的花園》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解文章內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放該篇文章的繪本來充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠快速的抓住文章的重點(diǎn)。結(jié)束有趣的課堂閱讀學(xué)習(xí)后，教師就可以給學(xué)生推薦一些與分享相關(guān)的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，因?yàn)樵谡n堂上教師已經(jīng)充分地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，那么在課下學(xué)生就能積極自主地進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，從而有效地提升學(xué)生課外閱讀的效率。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要想全面地提高課外閱讀教學(xué)效率，教師就一定要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考，從而有效地提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與掌握。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完人教版語文四年級上冊《貓》一課時(shí)，教師在課下就可以為學(xué)生推薦幾篇相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且讓學(xué)生深度的探究一下在這幾篇文章中的貓都有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？他們都是如何來體現(xiàn)貓的特征的？通過文章的閱讀對貓的認(rèn)識(shí)都有哪些轉(zhuǎn)變？并且在閱讀自習(xí)課上，老師一定要對學(xué)生們的課外閱讀進(jìn)行檢查，讓學(xué)生們把在課外閱讀過程中所遇到的問題，及時(shí)的說出來與老師及其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生們在閱讀過程中的疑難點(diǎn)，可以得到有效的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行深度探究，就可以讓學(xué)生對閱讀主體有更全面客觀的認(rèn)識(shí)，從而有效地保證了學(xué)生的閱讀效率。而且通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究，還有效地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，逐步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地推動(dòng)了語文課外閱讀教學(xué)的高效開展。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展活動(dòng)。要想讓學(xué)生在課外積極自主的進(jìn)行閱讀知識(shí)的探索，教師也需要充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，在日常教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過程中，就可以積極的組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在課下能夠積極自主的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，從而有效地提高學(xué)生課外閱讀效率。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，該篇文章主要講述了周恩來少年時(shí)代親眼目睹中國人在租界，受洋人欺凌卻無處說理的事情，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。這篇課文對于學(xué)生來說具有非常重要的教育意義，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完該篇課文以后就可以組織學(xué)生進(jìn)行“我心目中的周恩來總理”的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課下自行收集與周恩來相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，并且在閱讀活動(dòng)上，與其他同學(xué)分享自己閱讀的文章和讀書體會(huì)，比一比看哪個(gè)學(xué)生閱讀體會(huì)最為深刻。通過這樣活動(dòng)的組織，可以有效地提升學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生能夠更全面、客觀地了解到周恩來總理的成長，讓學(xué)生通過閱讀能夠?qū)W習(xí)到周恩來總理身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以此來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)語

在生本理念下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師一定要不斷優(yōu)化課外閱讀教學(xué)策略，充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課下能夠積極自主的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度探究，從而讓課外閱讀效率能夠得到有效地保障，以此不斷地提升學(xué)生的閱讀水平，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展，為學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。