如何構(gòu)建充滿人文氣息的小學(xué)語(yǔ)文課堂

蔡 謐

(安徽省宣城市第五小學(xué) 安徽 宣城 242000)

小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的開始階段，教師不但要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、協(xié)助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作，而且要協(xié)助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思路和科學(xué)的道德價(jià)值觀。這正好相符教育改革的教學(xué)要求。為此，小學(xué)語(yǔ)文老師要在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)中融入人文氣息，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文和人文教育之間的關(guān)系，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中用德教育學(xué)生，能夠展示語(yǔ)文知識(shí)中的人文美。

1.掌握好語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，分析人文教育的重要性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有著怎么樣的教育作用，身為語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中起著什么作用，是我們教師現(xiàn)在需要研究和討論的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在課堂中只是給學(xué)生講解課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)做相互溝通的語(yǔ)言工具，采用比較規(guī)范的教育方式，所以了解工具性是小學(xué)語(yǔ)文教育的性質(zhì)。但是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)有著情緒表達(dá)和精神方面的特征，可以協(xié)助小學(xué)生良好的人格有著積極的影響。為此，在教育改革的背景下，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育中含有人文性的性質(zhì)。在素質(zhì)教育下，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以教師在構(gòu)建了充滿人文氣息的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，大家開始重視人文教育，而且也看重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。人文教育是離不開課本知識(shí)的，它屬于滲透這種思維方式。因?yàn)樾W(xué)生的經(jīng)歷過少，對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒有成熟的思維方式。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加大熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格和全面考慮的思維方式，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)有著很大的影響。盡管語(yǔ)文課本中有固定的知識(shí)，但不同的教師有著不一樣的看法，在課堂教學(xué)教學(xué)滲透人文氣息促進(jìn)教師更好的理解課本知識(shí)，而學(xué)生也比較速度的掌握知識(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)有聯(lián)系的作用。

2.在教學(xué)中滲透人文氣息，熏陶人文精神

2.1 找到課本含義，激發(fā)人文精神。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)、增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力有著很大的作用。教師要學(xué)會(huì)找到小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)中的人文含義，在講解語(yǔ)文課本某課知識(shí)時(shí)確定好人文教育目的，要合適的將人文教育結(jié)合到課本情節(jié)中，防止死搬硬套，找好人文融入的時(shí)機(jī)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要安排好教學(xué)策劃和認(rèn)真的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，掌握課本中哪些因素具備人文因素，確定教學(xué)中的目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值教育的目的結(jié)合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，變成培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目的后，教師要注意觀察學(xué)生的目標(biāo)完成情況，研究學(xué)生能否在這節(jié)課中體會(huì)到良好的情感體會(huì)和明確的價(jià)值觀教育，所以教師要在教學(xué)時(shí)付出很大的時(shí)間進(jìn)行觀察。

2.2 根據(jù)誦讀名篇，體會(huì)人文氣息。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠安排學(xué)生有感情的朗讀經(jīng)典作品，在觀賞美文的過程且對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德教育，有效增強(qiáng)人文素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，要借助作品中表達(dá)的情感和精神感染，讓學(xué)生進(jìn)入到作品的情節(jié)中，進(jìn)行豐富的想象，感受到作者想要表達(dá)的情感。例如：教師在教學(xué)“贈(zèng)汪倫”這課內(nèi)容時(shí)，其中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”流古至今，讓學(xué)生可以感受到作者和朋友之間的真摯友誼，在誦讀完這首古詩(shī)之后，使學(xué)生十分珍惜自己身邊的友誼。

2.3 通過語(yǔ)文實(shí)踐，滲透人文教育。重視語(yǔ)文實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方式。教師要想增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要重視語(yǔ)文實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生可以真實(shí)的得到情感體會(huì)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的人文環(huán)境中參加實(shí)踐，達(dá)到滲透人文氣息的任務(wù)。教師能夠運(yùn)用黑板報(bào)來(lái)展示人文教育的作用。例如：教師采用“規(guī)范個(gè)人言談舉止，揭露不良行為”為主題，讓學(xué)生提高判斷現(xiàn)實(shí)生活和復(fù)雜信息的能力，讓學(xué)生自主積極的研究生活中發(fā)現(xiàn)的問題，增強(qiáng)學(xué)生判斷能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師想要跟上社會(huì)發(fā)展的腳步和相符教育改革的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變教學(xué)觀念，構(gòu)建出充滿人文氣息環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，在教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)人文氣息，重視培養(yǎng)小學(xué)生的思想情感和陶冶情操，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，研究出有效的構(gòu)建人文氣息的語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和協(xié)助學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)和成長(zhǎng)都有著十分重要的影響。