初中文言文教學(xué)有效性策略探究

吳麗萍

(甘肅省蘭州市第四十五中學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

文言文是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重。在實(shí)行素質(zhì)教育的當(dāng)下，如何提高文言文教學(xué)的有效性，已成為初中語文教師思考的深刻命題。筆者認(rèn)為初中語文教師應(yīng)該不斷更新文言文教學(xué)觀念，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)中低效的教學(xué)方法，采用科學(xué)和行之有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，不斷提高文言文教學(xué)的質(zhì)量。

1.更新文言文教學(xué)觀念

教學(xué)觀念支配教學(xué)方法，因此要想改變文言文的教學(xué)方法使之有效，必須從更新教學(xué)觀念入手。首先我們要對文言文樹立三個(gè)意識，即文言文是現(xiàn)代文之根基、現(xiàn)代文是文言文之發(fā)展的意識，文言文也是文章的意識，文言文是生活的意識。其次，我們要明確文言文教學(xué)的目的，即借文言文教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析我國古代書面語的能力，不是為了考試而進(jìn)行文言文教學(xué)。最后，我們教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思考，鼓勵(lì)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新。

2.文言文教學(xué)有效措施

2.1 傳統(tǒng)教法應(yīng)倡導(dǎo)。

(1)重視文言詞語的積累。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保难栽~語的積累是學(xué)生文言文閱讀能力提高的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生做好文言詞語的積累。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生把學(xué)過的實(shí)詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現(xiàn)象(通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等)的用法進(jìn)行歸納總結(jié)，整理在語文積累本上，便于溫習(xí)和記憶。長此以往，學(xué)生便可以融會(huì)貫通，感受到積累帶來的樂趣。

(2)重視課堂誦讀?！皶x百遍，其義自見”，意思是說反復(fù)朗讀能領(lǐng)會(huì)文章的旨意。文言文要進(jìn)行語言積累，誦讀是十分有效的途徑。誦讀方式多樣，有范讀、領(lǐng)讀、齊讀，個(gè)別讀、分組讀，分角色讀等。誦讀內(nèi)容可讀全篇，也可讀某一段，還可讀某幾句或一句。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣、語調(diào)，逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意，感受文章的形式美、語言美和情境美，進(jìn)而讀出作者的思想感情。韻味是從誦讀中體會(huì)的，語感是從誦讀中積累的，素養(yǎng)是從誦讀中培養(yǎng)的，興趣是從誦讀中產(chǎn)生的。

2.2 文言文有效教學(xué)新策略。

(1)巧用興趣激發(fā)法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝挥性谧畲蟪潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)將自己的教學(xué)活動(dòng)基于學(xué)生的求知欲與好奇心之上，不斷激發(fā)學(xué)生使其參與到課堂教學(xué)中來，這樣才能夠更好地提升文言文實(shí)際的教學(xué)效果。

(2)嘗試另類誦讀法。

①調(diào)動(dòng)多種感官來誦讀。我們在誦讀文言文時(shí)，有不少學(xué)生只讀出了聲音，卻忽視了漢字的形和義。所以在誦讀時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生手、眼、口、耳多種感官都調(diào)動(dòng)起來，用多種方法去刺激學(xué)生的記憶，以形成對正確文意的把握，減少書寫錯(cuò)別字。

②加強(qiáng)類比文言文的課外誦讀。僅重視課內(nèi)十幾分鐘時(shí)間的誦讀對于文言文的學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)不夠的,教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件開展課外誦讀活動(dòng),鞏固課內(nèi)誦讀的成果，豐富學(xué)生的誦讀體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。這其中,類比誦讀應(yīng)該是課外誦讀活動(dòng)中的首選。類比誦讀中的“類比”,是指與課文文本在文體、結(jié)構(gòu)、主題方面相同、相近或相反的文章，也可以是同一作者的不同文章。如果學(xué)生在課外堅(jiān)持誦讀，便能在與課內(nèi)學(xué)習(xí)的對比中獲得新知，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的強(qiáng)烈興趣并豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

③以誦讀來促寫作。誦讀側(cè)重讀出感情，品出意蘊(yùn)。寫作強(qiáng)調(diào)練習(xí)、學(xué)以致用。以誦讀來促進(jìn)寫作，是提高學(xué)生寫作能力的一種高效方法，值得我們在實(shí)際的教學(xué)中廣泛應(yīng)用。如《三峽》中描寫三峽優(yōu)美的語句很多，可以讓學(xué)生將自己對三峽景物美的體會(huì)寫出來。

3.學(xué)生方面亦重要

教學(xué)行為離不開教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。那么文言文教學(xué)的有效性除了教師方面，學(xué)生應(yīng)該怎么做呢？首先學(xué)生應(yīng)該做好文言文的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)包括：(1)參照課文注釋，翻譯全文，并給不理解的詞、句子作上記號；(2)找出文中的通假字、多音字、多義詞、詞類活用、古今異義詞；(3)圈出重要實(shí)詞和常見虛詞并弄清其意義和用法；(4)找出文中的特殊句式等。這樣的文言文教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)和使用工具書的能力，而且還激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。其次學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納、積累一些文言文中規(guī)律性的東西。最后學(xué)生要合理安排文言文的復(fù)習(xí)，達(dá)到對文言文知識的鞏固。

擺脫文言文教學(xué)的“困境”,還需要我們教師更大膽地嘗試、不斷摸索、反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)文言文教學(xué)有效性的經(jīng)驗(yàn)并付諸實(shí)際教學(xué)中。相信不久，文言文教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出新的生命活力。