鐘 敏
(廣東省廣州市從化區(qū)呂田鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 廣州 510900)
針對小學(xué)語文這門學(xué)科,主要是要考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力,對于學(xué)生的個(gè)人知識庫非常的看重,因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要和學(xué)生展開有效的互動,通過互動的方式,及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,采取一系列有效的方式,通過話語的方式,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約。在當(dāng)前的教學(xué)中,教師都愿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生被動接受知識,這種教學(xué)方式,也是有著一定的好處的,比如:教學(xué)的過程中,有著一定的秩序,但是對于學(xué)生來說,有著一定的秩序,也可以看成是有著一定的限制,對于學(xué)生來說,過于限制學(xué)生的個(gè)人思考能力。
1.2 對于小學(xué)語文認(rèn)識不夠。對于小學(xué)語文這門學(xué)科來說,主要的教學(xué)對象小學(xué)生,因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要認(rèn)清當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀,利用多種教學(xué)手段,提高學(xué)生的參與興趣,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。小學(xué)語文這門學(xué)科,在教學(xué)的過程中,教師要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)任務(wù),不能將教學(xué)任務(wù)過于提高,超出小學(xué)生的接受范圍。
1.3 師生互動的方法單一。對于教師來說,還是沒有認(rèn)識到和學(xué)生互動的意義,因此困于傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中,教師和學(xué)生的互動的形式畢竟單一,還是以完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)為主線,對于學(xué)生來說,沒有很好的互動起來,學(xué)生的參與興趣不高。
2.1 利用課堂提問的形式。在實(shí)際的教學(xué)過程中,對于教師來說,提問也是一種互動的方式,利用提問,讓學(xué)生積極參與其中。在開始教學(xué)之前,教師要做好充足的準(zhǔn)備工作,針對教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行提問,對于教師來說,應(yīng)讓提問有效果,發(fā)揮提問的效果,讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)興趣。對于提問,重點(diǎn)是要問什么問題,因此,對于教師來說,要把握一定的重點(diǎn),讓學(xué)生通過提問的方式,開始思考的過程。
例如在學(xué)習(xí)《小青蛙》這一課文內(nèi)容時(shí),教師可以通過提問的方式,讓學(xué)生積極地參與其中。比如教師可以設(shè)置問題,利用歇后語的方式,設(shè)置問題,比如:綠色英雄,冬天休息。通過這樣的提問,讓學(xué)生開始學(xué)習(xí),對于本節(jié)課做一個(gè)更好的課堂導(dǎo)入過程。
2.2 課堂討論中師生進(jìn)行溝通。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以和學(xué)生形成有效的溝通,通過溝通的方式,及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生的思想走到正確的軌道上。教師可以圍繞某個(gè)有著一定爭議的問題,進(jìn)行討論,在討論中,學(xué)生能積極地展開思考。例如,教師可以利用小組合作的形式,讓學(xué)生在小組之間積極地展開思考。學(xué)生處于小組之間,就會放松自身,然后對于本節(jié)課的學(xué)習(xí),就會形成一個(gè)有效地思考,通過思考,學(xué)生能說出自己的意見,教師只用起一個(gè)引導(dǎo)的作用,啟發(fā)學(xué)生的思想走上一個(gè)正確的方向,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。
例如在學(xué)習(xí)《猜字謎》這一課堂內(nèi)容時(shí),可以利用小組合作的形式,讓學(xué)生的積極地參與其中。學(xué)生們之間自由分組,在小組之間,互相提出字謎,通過這樣有趣的形式,讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。教師也可以給學(xué)生出一些字謎,讓學(xué)生進(jìn)行猜想,拉近和學(xué)生之間的關(guān)系。
2.3 場景模擬中師生進(jìn)行溝通。對于小學(xué)生來說,因?yàn)樽陨淼乃季S特點(diǎn),教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,要牢牢把握這一點(diǎn),利用場景模擬的方式,讓學(xué)生參與到其中。教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在課堂上,有一個(gè)直觀地認(rèn)識,更好地參與到教學(xué)的過程中來。對于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀,利用多媒體教學(xué),已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用,教師也可以利用多媒體,讓學(xué)生得到最直觀的感受。
例如在學(xué)習(xí)《我多想去看看》這一課文內(nèi)容時(shí),教師可以利用多媒體,給學(xué)生模擬一個(gè)場景,比如利用多媒體,給學(xué)生播放歌曲《我愛北京天安門》,讓學(xué)生自身心中,有著一定的情緒之后,更好地開展本節(jié)課的教學(xué)工作。
總而言之,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用一定的教學(xué)方式,對于語文學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行一個(gè)良好的互動,讓學(xué)生和教師形成有效的溝通,通過有效的溝通,讓學(xué)生提高自己的語文綜合成績,擁有一定的語文基礎(chǔ)。