初中語(yǔ)文作文生活化的教學(xué)思考

李 征

(廣東省珠海市梅華中學(xué) 廣東 珠海 519000)

引言

在初中語(yǔ)文這個(gè)階段，是學(xué)生銜接小學(xué)和高中的過(guò)渡階段，在經(jīng)過(guò)小學(xué)階段鋪墊后學(xué)生更應(yīng)該明白學(xué)習(xí)之于自己的意義什么如何去更好的學(xué)習(xí)，教師再在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生明白該如何去學(xué)習(xí)，寫作是一項(xiàng)綜合性能力，更需要學(xué)生對(duì)日常生活具有一定的觀察力，積累身邊的素材，再將所看到的經(jīng)過(guò)文字的整合表達(dá)出來(lái)。

1.生活素材“生活化”

教師的命題首先應(yīng)該貼近生活，不能過(guò)空過(guò)大，過(guò)空導(dǎo)致學(xué)生沒有什么可寫的內(nèi)容，過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生不知道該寫什么，因此教師應(yīng)避免此類事件的發(fā)生，盡量從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生所寫的內(nèi)容都是貼近生活的，都是平時(shí)可以看到、聽到、見到的，這樣才可以使學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫。教師也可以在日常的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，組織學(xué)生設(shè)計(jì)專題活動(dòng)，使學(xué)生參與到生活化情景當(dāng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得第一手的寫作素材，在生活化情景中有不同的生活體驗(yàn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、交際，使學(xué)生在情景中找到自己想要去表達(dá)的一部分。教師還可以組織學(xué)生參加口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生可以清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法，只有讓學(xué)生先說(shuō)出來(lái)才能進(jìn)一步讓學(xué)生寫出來(lái)，如果連基本的表達(dá)都不完整那么想讓學(xué)生有話可寫更是天方夜譚。

2.教學(xué)過(guò)程“生活化”

屠格涅夫曾說(shuō)：“注意觀察周圍的一切，不僅要努力從生活的一切現(xiàn)象中抓住生活，而且要努力去了解它，不管怎樣，要完全忠實(shí)于真實(shí)性，不要滿足于表面的研究，避免一切印象與虛偽?！币虼?，教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡量的生活化，不可離實(shí)際生活太遠(yuǎn)，如果距離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不易理解、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間無(wú)法產(chǎn)生連接，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法串連起來(lái)，寫作也更加難上加難，因此教師的教學(xué)一定要“生活化”，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生活觀察，觀察我們身邊的大自然景象、觀察一草一木，使學(xué)生在這種觀察中貼近大自然體會(huì)生活等，也可以組織學(xué)生進(jìn)行不同的課外活動(dòng)，比如你畫我猜、競(jìng)技類游戲等，讓在這些活動(dòng)中感受友情、師生情，體會(huì)在這些情感中自己的情感變化，還可以在活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，交流自己的想法、體會(huì)、感受，在這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，積累生活中的素材，在經(jīng)歷中成長(zhǎng)。寫作寫的是生活的小事，那么學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些事情存在一定的敏感度，在發(fā)現(xiàn)時(shí)去觀察、積累，而不是視而不見，由于學(xué)生的親身經(jīng)歷過(guò)因此可以使學(xué)生更有話說(shuō)，有話可寫。

3.作文修改“生活化”

很多時(shí)候不論是教師還是家長(zhǎng)總是習(xí)慣于用自己慣有的思維、方式去想學(xué)生的想法、做法，這些做法在一定程度上限制了學(xué)生的自身發(fā)展，始終將學(xué)生圍困在大人的思維當(dāng)中，在作文教學(xué)中也是這樣的，盡管教師引導(dǎo)學(xué)生寫作生活化，但往往學(xué)生看到的、想到的是和教師不同的，此時(shí)教師不應(yīng)盲目的以自己的思維模式去考慮問題甚至粗暴的判斷其為錯(cuò)誤的，那么教師可以讓學(xué)生之間相互批改作文，學(xué)生與學(xué)生之間是每天接觸最多、最熟悉的人，更貼近學(xué)生個(gè)體本身，其次學(xué)生與學(xué)生之間思考方式是相似的，考慮問題的角度也是相似的，使作文的批改也可以盡可能的貼近學(xué)生的生活以及學(xué)生的思考方式，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫作生活化，更可以拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

總結(jié)

寫作在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活中都是必不可少的一項(xiàng)能力，不僅可以通過(guò)寫作表達(dá)自己的真實(shí)情感更可以在學(xué)習(xí)和工作中成為我們自身的一大助力，而寫作生活化就猶如文章的靈魂一般，只有充實(shí)內(nèi)容，將其內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，使讀者產(chǎn)生共鳴，使文章充實(shí)起來(lái)才是一篇好的文章，在初中這個(gè)階段更是為學(xué)生未來(lái)的高中生活打基礎(chǔ)，在這個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該在學(xué)業(yè)上努力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，提升自己。那么，教師應(yīng)盡可能的將寫作教學(xué)生活化，不僅是生活素材的“生活化”更是教學(xué)過(guò)程的“生活化”還是作文批改的“生活化”使學(xué)生更易理解、更好的去做，用“生活化”促進(jìn)學(xué)生寫作能力方面的發(fā)展。