基于工匠精神的初中德育教學探究

蔣可峰 吳 秋

(江蘇省宜興市丁蜀鎮(zhèn)陶都中學 江蘇 宜興 214200)

引言

在新時代新課改的大背景下，我國十分重視德育教育，作為時代精神之一的工匠精神，也應(yīng)該積極融入到學校的德育教學之中，引起老師和學生的重視，用其“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的內(nèi)涵，促進學生健康成長和全面發(fā)展。

1.工匠精神與德育教育的關(guān)系

工匠精神是德育教育重要的組成部分。當今社會，大力倡導提高全民素質(zhì)，因此，學校的德育教育便成為培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的搖籃。而德育教育的最終目標是，把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)和高技能的人才，以便更好地為國家建設(shè)做貢獻，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，奠定堅實的基礎(chǔ)。通過學校的德育教學培養(yǎng)學生的工匠精神，就是在培養(yǎng)學生建設(shè)自身道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生樹立為人民服務(wù)的意識與樂于奉獻的精神。培養(yǎng)學生的工匠精神，關(guān)鍵途徑是德育教學。對于學生而言，上學的最終目的是為了發(fā)展自己的綜合能力，提高自身的社會適應(yīng)能力，將來在謀得生存的基礎(chǔ)上，為了社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量。德育教育需要讓工匠精神通入到教學之中，利用各種教育途徑，創(chuàng)造各種教育機會，對學生開展德育教育，讓學生在工匠精神的滲透和感染下，逐步提升學生的素質(zhì)，促進學生未來的成長和發(fā)展。

2.基于工匠精神的初中德育教學實踐

2.1 運用德育故事，培養(yǎng)學生專注能力。專注力是做好一切事情的重要前提。愛因斯坦曾說過：“真正有價值的東西，不是出自壯志或是單純的責任感，而是出自對人和客觀事物的熱愛和專注。”專注力是工匠精神的內(nèi)涵之一。對于學生而言，擁有高品質(zhì)的專注力，可以讓學生迅速進入學習狀態(tài)，可以排除一切干擾，可以做出快速反應(yīng)，可以做到及時轉(zhuǎn)移。而且高品質(zhì)的專注力對學生的身心發(fā)展具有十分重要的意義。不僅可以提高學生的學習能力，還能磨煉學生的毅力，幫助其樹立堅定的自信心。因此，我們要加強對學生專注力的培養(yǎng)。在開展初中德育教育教學過程中，我們可以通過各種形式的德育故事，來培養(yǎng)學生的專注力。例如，魯迅因為太專注看書，家人給他送飯后，他一邊看書，一邊手拿墨盒往嘴巴里送，家人取笑他，魯迅還幽默地回答道：我正是需要多吃一些墨水！還有科學家牛頓，因為勤于工作、潛心研究，有時一連幾個星期都待在實驗室，有一次做實驗，竟然把手表誤當成雞蛋放進鍋里去煮。這些名人小故事，雖然聽起來有些可笑，但是反映了一個共同的問題，魯迅之所以成為著名的文學家，牛頓之所以成為著名的科學家，皆是因為，他們具有超強的專注力和意志力。通過古今中外一系列的德育小故事，可以啟發(fā)學生，感染學生，有利于培養(yǎng)學生的專注能力。

2.2 開展探究活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。活動教學是開展德育教學的重要途徑。在新時代新課改的大背景下，德育教學要積極發(fā)揮學生的主體地位，廣泛開展探究活動，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新的意識，進而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。例如，針對“沿街乞討者，我們該不該伸出援助之手”這一話題，在班里展開主題討論，組織學生進行角色扮演，通過表演和觀演可以加深對此現(xiàn)象的理解和認識，同學們通過發(fā)散思維，指出問題所在，通過大家激烈的探討，最終達成一致看法。對于沿街乞討的人，我們首先要給予充分的尊重，并視情況給予他們幫助，讓社會多一些文明，讓人與人之間多一些真誠，但是要提防假行乞現(xiàn)象。通過對這一問題的討論和探究，不斷增強了學生的法治觀念，同時也提升了學生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的自主探索精神，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

2.3 滲透言行教育，培養(yǎng)學生敬業(yè)精神。師德師風是作為教師根本，作為一名教育工作者，要用自己的言行舉止，給學生發(fā)揮積極的示范作用。教師要以高度的責任心和事業(yè)心做好自己的本質(zhì)工作，忠于職守，盡職盡責，以積極、樂觀、堅強的精神面貌面對自己的學生，用自己愛崗敬業(yè)的態(tài)度，帶給學生以言傳身教的影響。在日常教學過程中，要做到紀律嚴明、環(huán)境和諧、快樂學習。給予學生充分的尊重和信任，對于學?；蚴前嗉壪掳l(fā)的任務(wù)，老師要做好合理的規(guī)劃和指導，其余工作放手交給學生，增強學生的主人翁意識和敬業(yè)意識，在這一過程中可以增強學生的管理能力和服務(wù)意識，促使他們用認真負責的態(tài)度，去對待遇到的每一件事，進而實現(xiàn)敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，工匠精神為我國教育指明了人才培養(yǎng)的方向，作為一名教育工作者，要致力探究和創(chuàng)新，基于工匠精神下的初中德育教學路徑的探究，強化德育實踐活動中對精神的滲透，為學生構(gòu)建良好的學習和成長氛圍，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。