立德樹人構(gòu)建高中政治高效課堂

施加璽 王 冬

(云南師大附中 云南 昆明 650000)

1.了解立德樹人標準下的高中政治課堂現(xiàn)狀

當今社會應試教學觀念深入人心，連高中政治課堂也籠罩著應試教育的陰影。要知道，大多數(shù)學生對于政治課堂并不感興趣，主要是因為高考的驅(qū)動而學習。課堂教學內(nèi)容也拋棄了立德樹人的德育功能，采用了“識記+考試”的方法來應付了事，從而出現(xiàn)了課堂上“老師講條條、學生記條條”的不良現(xiàn)象。

教學課程的單向傳播，使學生在教學、言語、情感方面處于明顯的壓抑、被動狀態(tài)。久而久之，學生對政治課堂產(chǎn)生厭學心理，學習上產(chǎn)生懈怠，甚至會影響其他課程的學習效率。

政治課堂是一門特殊的課程，應給予學生一種信念、一種做人標準、一股強大的精神動力。以立德樹人為課程理念，指導課堂教學，重視學生綜合素質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.建立以立德樹人為標準的高中政治高效課堂

人教版高中政治新教材最大的亮點之一，就是“基于情景”。教材編寫者為每一個知識點都創(chuàng)造了富有情節(jié)內(nèi)容的小故事，將抽象的問題具體化、生動化、趣味化。借此來激發(fā)學生學習興趣，擴散思維，使學生到情境中去體驗，去感悟。

例如在“神奇的貨幣”一課中，若老師沒有重視對教材中已有的故事情境進行利用，仍然沿襲陳舊教法，直接讓學生勾畫出關(guān)于貨幣的幾種存在形式、各種職能的文字內(nèi)容，卻沒有對這幾種貨幣形式進行具體的講解，只以考點的理由讓學生進行背誦。這就大大加深了學生理解其中區(qū)別的難度，降低了學習效果。因此，在教學中，老師應當領(lǐng)會編者的編寫意圖，結(jié)合情景故事，使學生更加具體、形象的掌握知識，加深理解，提高能力。

新教材的編寫中，每一知識點的學習都是遵循“情景創(chuàng)設(shè)—情景分析—情景回歸”這條主線，提出有啟發(fā)性、趣味性的問題，讓學生在情境中分析問題、進行探究、最后歸納結(jié)論。教師在教學中也應注意啟發(fā)式教學的重要性，提出問題，讓學生去思考、去討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，最大程度的育德、育人。

3.如何構(gòu)建高中政治高效課堂的實施策略

3.1 堅持教學方法的多樣性。政治課堂的教學內(nèi)容，會涉及到很多理論性極強的知識和官方政治知識。使政治課程有些生動有趣，有些枯燥乏味。因此，老師在教學中應盡可能地采用靈活多樣的教學方法。

例如在“投資理財?shù)倪x擇”一課中，高中生對理財這一層面知之甚少，因為知識遠離自身生活，所以使學生感到茫然無措，不知從何學起。這時，老師可以在授課前設(shè)計幾個小問題，如，“什么是儲蓄存款”、“股票、債券的區(qū)分特點是什么”、“哪種投資高風險、高收益”等等。結(jié)合課本知識，在課堂提問中拋棄“是不是”、“對不對”的隨口呼應問題，針對教學內(nèi)容，啟發(fā)學生課后思考的主動性。這樣，學生對教學內(nèi)容進行全面分析，最后得出結(jié)論，既加深了對課本內(nèi)容的靈活理解，又培養(yǎng)鍛煉了學生的自主學習能力，對邏輯思維的建設(shè)也有很大益處。

3.2 加強對道德品質(zhì)教育的重視性。高中政治的教材名為“思想政治”，思想，即為思想道德。思想道德素質(zhì)是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過自身認識和社會實踐，在政治傾向、思想理念、思想觀念、道德情操等方面養(yǎng)成的穩(wěn)定品質(zhì)。對高中政治課堂來講，培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)比高考成績更為重要。

高中階段是對學生進行道德教育的關(guān)鍵時期，若一味追求成績，不重視學生的品德修養(yǎng)，是一種教育上的短視行為。順應社會發(fā)展規(guī)律“百年大計”，青少年是祖國的未來，必須重視思想教育，培養(yǎng)高尚的道德情操。高中生是祖國未來的建設(shè)者與接班人，他們的思想道德水平，直接關(guān)系到未來幾十年社會的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族命運。

在課堂上讓學生多看一些關(guān)于黨和國家的電影書籍，堅定對社會主義的信念；組織“一對一扶貧”等社會實踐活動，讓學生在實踐中樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀；停止向?qū)W生灌輸“學習好就是好學生”的錯誤思想，教導學生如何做一名德、智、體、美全面發(fā)展的合格接班人。

3.3 營造和諧的高中政治高效課堂。高中政治課堂的教學內(nèi)容大多脫離學生的生活范圍，為此，政治老師應當靈活運用課本知識，把握時機喚醒學生的積極思維思考能力。

例如在“市場配置資源”中，老師在教學時可以提出相關(guān)問題，像“假如市場缺少誠信會怎樣？”，讓學生進行自由分組討論，對課本知識反復研究，加深理解。最后，讓學生進行角色扮演，演繹課本中的情景故事，自由發(fā)揮，說出自己的理解與判斷，由老師進行歸納總結(jié)。

這樣和諧的課堂氛圍，可以調(diào)動學生自主學習的興趣和積極性，使學生樂學、好學、主動學，從而提升高中政治課堂的教學效率。

政治老師應利用發(fā)展的眼光去看待學生，將學生看做國家今后的社會棟梁，培養(yǎng)學生的實際能力，使其成為一個獨立、有想法、敢創(chuàng)新的新時代人才。肯定學生的主體位置，才能調(diào)動學生積極性，從而構(gòu)建高效的高中政治課堂。