中職電力拖動(dòng)教學(xué)中理實(shí)一體化的實(shí)踐與探索

陳金雄

(福建省南平市閩北高級(jí)技工學(xué)校 福建 南平 353000)

理實(shí)一體化教學(xué)模式主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力，理論成果與實(shí)踐相結(jié)合，促使實(shí)踐始終落實(shí)到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中。電力拖動(dòng)主要是指運(yùn)用電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械的工作機(jī)構(gòu)促使運(yùn)轉(zhuǎn)的一種方法。電力拖動(dòng)控制線路課程是中職專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，本身就具有一定的應(yīng)用性與實(shí)踐性，因此學(xué)習(xí)這本課程，對(duì)于有效的提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與抽象能力具有非常重要的作用。在理實(shí)一體化教學(xué)模式主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力，理論成果與實(shí)踐相結(jié)合，促使實(shí)踐始終落實(shí)到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

在過(guò)去的課程教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力與抽象思維能力的提升，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用理實(shí)一體化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升，在過(guò)去的課程教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力與抽象思維能力的提升，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用理實(shí)一體化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

1.理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)于電力拖動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)

在中職電力拖動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)適合中職學(xué)生的校本教材，這是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，結(jié)合教育部門(mén)的要求，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，并有選擇地完成中職電力拖動(dòng)教學(xué)任務(wù)，在每個(gè)模塊中完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的編寫(xiě)，注重電力拖動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的編寫(xiě)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)編寫(xiě)校本課程的過(guò)程中，注重發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將電力拖動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分解為若干個(gè)可操作性的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行演練，并從學(xué)生的角度完成校本課程內(nèi)容的分解與編寫(xiě)。

在注重校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重校本課程模塊內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，始終圍繞著學(xué)生的操作技能的培養(yǎng)，注重實(shí)用性。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生可以有效的理解校本課程內(nèi)容，完成電力拖動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與操作。

2.理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)于電力拖動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)主要是將實(shí)踐搬進(jìn)了實(shí)習(xí)工廠與實(shí)驗(yàn)室，這并不是簡(jiǎn)單的將理論知識(shí)與實(shí)踐操作疊加在一起，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中主要是包括課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)器具準(zhǔn)備等，在課程表格中理實(shí)一體化的課程時(shí)間比較長(zhǎng)，因此每節(jié)課的時(shí)間盡量安排的具體一點(diǎn)，有效的提升課堂教學(xué)的利用率。教學(xué)過(guò)程的組織情況，主要是包括講解與操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練以及技術(shù)指導(dǎo)等等，這個(gè)部分的內(nèi)容是教學(xué)的核心內(nèi)容，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步充分地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生在課堂上的主體地位。

例如在接觸器的拆解之后，將線圈的形狀、主觸頭和輔助觸頭與其相對(duì)應(yīng)的圖形符號(hào)進(jìn)行聯(lián)系講解。又比如在學(xué)習(xí)到繼電器的過(guò)程中，將繼電器的結(jié)構(gòu)與工作原理與學(xué)生之間所掌握的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，在實(shí)踐中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.理實(shí)一體化對(duì)教師教學(xué)技能的要求

電力拖動(dòng)教學(xué)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，則是對(duì)于教師的教學(xué)技能提出了更高的要求，不僅要求教師具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要求教師本身應(yīng)當(dāng)具備熟練的操作能力，對(duì)本專(zhuān)業(yè)所用到的具體的機(jī)器有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)與了解，教師對(duì)于各個(gè)模塊的實(shí)習(xí)設(shè)備有個(gè)大致的了解，并對(duì)機(jī)器中可能會(huì)出現(xiàn)的各種故障進(jìn)行排查，進(jìn)一步保障學(xué)生的安全，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)積極地參與其中，有效的解決實(shí)際操作問(wèn)題，形成教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技能，這是高效的完成電力拖動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

4.理實(shí)一體化教學(xué)在電力拖動(dòng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法

一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核則是教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是指引學(xué)生朝著正確方向前進(jìn)的指揮棒，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)成果的有效檢驗(yàn)，教師的教學(xué)成果則是通過(guò)學(xué)生的課表現(xiàn)情況體現(xiàn)的，因此對(duì)于電力拖動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的考察，則是分為了兩大類(lèi)，一類(lèi)是理論知識(shí)的考察，另外一類(lèi)則是動(dòng)手操作能力的考察，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，有效的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，以及教師以后的教學(xué)重點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如某個(gè)控制線路的工作原理教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生實(shí)踐控制線路原理的安裝圖與實(shí)物實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，教師可以采用演化的方法，促使學(xué)生受到視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，有效的掌握電力拖動(dòng)控制線路的原理圖，之后組織學(xué)生進(jìn)行自主操作練習(xí)，教師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的操作安裝練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生正確的掌握自己在操作安裝練習(xí)中所存在的問(wèn)題，并進(jìn)行改正。

綜上所述，中職電力拖動(dòng)教學(xué)理實(shí)一體化對(duì)于有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力的提升具有重要的作用，理論綜上所述，中職電力拖動(dòng)教學(xué)理實(shí)一體化對(duì)于有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力的提升具有重要的作用，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，可以從理論上尋找答案，相輔相成，互相促進(jìn)，促使學(xué)生的實(shí)踐操作能力與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力得到全面的提升，進(jìn)一步滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求。