小學(xué)低年級(jí)兒童詩“浸潤(rùn)式教學(xué)”的方法與策略

江蘇省蘇州市相城區(qū)玉成實(shí)驗(yàn)小學(xué) 繆霞飛 周 賢

兒童詩是低年級(jí)語文教材中的重要組成部分，具有語言凝練，淺顯易懂，節(jié)奏明快，適合低年級(jí)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感，表達(dá)自己的心聲。語文課標(biāo)提出“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”這樣的目標(biāo)。結(jié)合這一目標(biāo)，本文試圖從以下幾點(diǎn)淺談一下教學(xué)方法。

一、讀一讀——感知兒童詩

低年級(jí)的語文教材安排了大量?jī)?yōu)秀的兒童詩作品，而這些兒童詩讀起來朗朗上口且富有節(jié)奏感，閱讀會(huì)讓人產(chǎn)生和諧快樂的體驗(yàn)，而且要想讓學(xué)生把握和理解好詩歌語言，就需要我們帶著他們反復(fù)的誦讀。同時(shí)兒童詩也是美的載體，我們可以組織孩子用他們感興趣的方式進(jìn)行兒童詩朗誦，使他們愛上兒童詩，才能真正感知兒童詩。

1.感受音韻節(jié)奏美

兒童詩具有豐富的音韻美，讀起來朗朗上口。在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生有種身臨其境感，從內(nèi)心中就想讀兒童詩。如教學(xué)《青蛙寫詩》時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀出整首詩歌的節(jié)奏、音調(diào)、韻律，同時(shí)學(xué)生讀的時(shí)候幫他們配上合適的音樂，讓學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌的情境中，通過朗讀，感受兒童詩的音韻節(jié)奏美。

2.感受創(chuàng)設(shè)意境美

在教學(xué)兒童詩時(shí)主要讓學(xué)生在朗讀中想象畫面，在朗讀中感受美?！端募尽氛Z言親切、生動(dòng)，讀起來朗朗上口。我在教學(xué)中充分結(jié)合插圖，再加上四季特定的一些花草樹木的圖片，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活的四季分明的蘇州，一下子就有了讀詩的激情。孩子們通過自身讀再加親身體會(huì)，一下子就能感受到詩歌中所創(chuàng)設(shè)的意境美。

二、想一想——解讀兒童詩

兒童詩在想象的世界中用心靈和兒童對(duì)話，低年級(jí)學(xué)生也是最富有想象力的時(shí)期，在他們的想象中，大自然的一切也就有了生命，因此教學(xué)兒童詩時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在想象中直接用心靈與兒童詩對(duì)話，讓學(xué)生展開想象的翅膀，豐富兒童詩的形象，達(dá)到心靈的共振，情感的共鳴，從而解讀兒童詩。

1.創(chuàng)意提問激發(fā)想象

在兒童詩的教學(xué)中，要讓孩子進(jìn)行想象，就需要我們?cè)O(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意性的問題，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們主動(dòng)融入課堂發(fā)揮自身無窮的想象力。我們?cè)谔釂枙r(shí)就需要吃透教材，精準(zhǔn)提問，要利用這些問題鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們充分想象，大膽表達(dá)。例如在教學(xué)《小池》時(shí)，前兩句中的“惜”和“愛”，詩人用在這里有什么好處？再加上引導(dǎo)，可以組詞和聯(lián)系這兩個(gè)詞的用法，孩子們就開始發(fā)揮自己的想象力，有時(shí)候雖然不能一下子說出來，但最后他們通過想象，也能知道詩人抓住“惜”和“愛”在表達(dá)自己的感情；有些孩子還說出來，有了這兩個(gè)人詩句就變得有情趣、有人性了。

2.設(shè)身處地發(fā)揮想象

《小小的船》這篇文章短小，但很優(yōu)美，當(dāng)孩子們讀得朗朗上口時(shí)，我再引導(dǎo)他們聯(lián)想自己就是圖上跨坐在月亮上的小女孩，在靜謐的夜空中面對(duì)明亮的和藍(lán)藍(lán)的天空無限遐想著……讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，你看到了什么？可能會(huì)聽到些什么？孩子們的想象力是無窮的，會(huì)給你意想不到的答案。這首美好的兒童詩也會(huì)像孩子們做的一個(gè)瑰麗的夢(mèng)一樣深深地藏在心里。

三、演一演——升華兒童詩

每一首兒童詩都會(huì)有一種意境，教學(xué)后很多小朋友已經(jīng)理解了大意，那么我們還可以充分發(fā)揮孩子們的想象力，把孩子引入詩的情境中，使詩中描繪的景象在孩子們腦中浮現(xiàn)出來，這樣會(huì)使孩子們身臨其境，會(huì)更加對(duì)兒童詩感興趣，同時(shí)也對(duì)詩的理解更加的深刻。所以，我們可以創(chuàng)設(shè)條件，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生演一演豐富相關(guān)情節(jié)，從而升華他們的情感。

在教學(xué)《四季》時(shí)，品讀最后一小節(jié)時(shí)，讓孩子們結(jié)合書上的插圖讀課文，讓學(xué)生想象雪人會(huì)有哪些頑皮的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)站起來直接挺一挺肚子表示頑皮，但孩子們不敢放開，看著孩子們能夠自己讀懂文字再用身體表現(xiàn)出來時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們演出來，也可以同桌配合邊讀邊演，孩子們一下子就感興趣了。有的學(xué)生一邊做鬼臉，一邊挺肚子，有的還演出來用手拍大肚子的神氣樣子，在演一演中雪人的形象更加豐富了，詩歌的意境也更加豐滿了。

四、寫一寫——仿寫兒童詩

著名兒童詩作家金波老師說過：“兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，他們因快樂而寫詩，因?qū)懺姸鞓?。”在讀了大量的優(yōu)秀的兒童詩后，孩子們就會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，也想自己創(chuàng)造詩歌，這時(shí)我們就應(yīng)讓學(xué)生大膽地用語言表達(dá)出來。學(xué)完兒童詩之后，可以鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行模仿，如進(jìn)行詞語的替換、給詩歌進(jìn)行續(xù)寫等，引導(dǎo)孩子們注意一些修辭手法，讓詩變得更加有生命。

1.比一比——仿寫兒童詩

詩歌的語言都是作者斟酌推敲出來的，因此，讓低年級(jí)的孩子去寫兒童詩肯定是不現(xiàn)實(shí)的，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、品味、推敲，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿句式的基礎(chǔ)上仿寫兒童詩，使課堂充滿濃濃的詩味。在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上再出示“小雞畫楓葉，小狗畫月牙，小鴨畫竹葉，小馬畫梅花”，學(xué)生一讀就笑了，于是我引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)比中發(fā)現(xiàn)這句詩這樣寫的原因。學(xué)生就明白了，小動(dòng)物們畫畫來自自身爪子的形狀，那么這時(shí)再讓孩子們仿寫，他們就明白如何仿寫了。

2.畫一畫——仿寫兒童詩

課文的插圖都非常精美，小朋友們經(jīng)常會(huì)照著臨摹，看到這些，我突然想到有些詩也可以讓孩子們通過畫表現(xiàn)出來。例如教《荷葉圓圓》這篇課文，孩子們對(duì)我課堂上出示的圖片都非常感興趣，而且荷葉他們都會(huì)畫，我就突發(fā)奇想，讓孩子們想想，荷葉上除了會(huì)有小水珠、小蜻蜓、小青蛙等，還會(huì)有什么小動(dòng)物呢？你們能夠畫一畫嗎？等孩子們畫的差不多了，我就把這些匯聚起來，讓孩子們來創(chuàng)作小詩，詩題就是《荷葉是我的——》。這種仿寫形式讓孩子們覺得原來寫詩可以和畫畫結(jié)合在一起，“詩也可以是畫出來的”，他們就非常感興趣了。

教學(xué)有法，但無定法，兒童詩的教學(xué)也是如此，針對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的情況，我們要因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓課堂充滿生機(jī)，充分發(fā)揮兒童詩應(yīng)有的價(jià)值。當(dāng)然，兒童詩的教學(xué)，單單依靠語文課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將兒童詩融入日常的課外閱讀和生活中。真正讓學(xué)生沉浸在濃厚的詩意中，讓學(xué)生對(duì)兒童詩濃濃的興趣綿延不絕，讓學(xué)生真正能夠輕叩詩意的大門。