“小”微課，“大”作用——微課在小學(xué)語文習作教學(xué)中的運用研究

福建省廈門市第五中學(xué) 葉水華

微課，具體來說，是指圍繞教學(xué)中的某個知識點，以視頻的方式展示對該知識點講解的過程，微課，其特征在于課程時間較短，一個微課的時間往往控制在10 分鐘之內(nèi)，需要教師總結(jié)、歸納、濃縮某個知識點中的重要內(nèi)容，利用微課向?qū)W生展示知識的精華及要領(lǐng)所在。微課同樣可以運用在小學(xué)語文習作教學(xué)中，教師可以運用微課營造更加生動、活躍的教學(xué)氣氛，進一步強化學(xué)生的習作能力。

一、微課在小學(xué)語文習作教學(xué)中運用的重要意義

習作在小學(xué)語文教學(xué)中是反映學(xué)生自主學(xué)習水平的關(guān)鍵部分，良好的習作教學(xué)，一方面能夠很好地引導(dǎo)小學(xué)生的個性發(fā)展，另一方面還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習作教學(xué)中，往往以教師引導(dǎo)為主，通過范文作為教學(xué)模板引導(dǎo)學(xué)生開展習作學(xué)習，造成了學(xué)生習作作品過于相似的狀況，阻礙了學(xué)生的寫作能力的個性化發(fā)展，同時嚴重影響了小學(xué)語文習作教學(xué)的成效。

微課這種新的教學(xué)方法能夠在習作教學(xué)中起到有效的“點撥”作用，教師可以在微課中總結(jié)并融合教學(xué)重點，進一步利用幾分鐘的微課視頻向?qū)W生傳授習作的精華所在，利用以點帶面的教學(xué)方法將習作學(xué)習的知識點有機串聯(lián)，最終有效強化學(xué)生習作的能力。

二、微課在小學(xué)語文習作教學(xué)中的運用方法

1.巧設(shè)微課，幫助學(xué)生描繪真實情景

描繪真實情景的技能對于學(xué)生習作來說不可或缺，學(xué)生只有通過生動的真實情景描繪，才可以讓習作具備內(nèi)容及質(zhì)感，才能有效地避免習作過于空洞或者無厘頭。小學(xué)生由于其知識儲備和認識閱歷不充分，造成了對真實情景的認識不足，因此，教師可以靈活地創(chuàng)設(shè)關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生描繪真實情景的微課。

例如，在關(guān)于動物的習作教學(xué)中，考慮到學(xué)生在日常生活中接觸到的動物種類有限，對于動物缺乏比較直觀的認識，因此，教師可以適當?shù)厥占P(guān)于動物的外貌特點、生活習性、肢體動作等方面的圖片和視頻，進一步制作為精小的微課展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過微課對不同的動物產(chǎn)生較為直觀的認識和了解，進一步在習作中生動地描繪出動物的特點，讓習作內(nèi)容更加豐富、更加精妙。

2.巧設(shè)微課，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

寫作素材的積累對于學(xué)生習作來說至關(guān)重要，只有關(guān)注生活細節(jié)、注重積累素材，才可以寫出更加吸引人的習作，才可以進一步認識到習作不同于流水賬，也不是單一的文字組合。因此，教師應(yīng)靈活地創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生積累寫作素材的微課，具體可以采取如下措施：其一，教師應(yīng)階段性收集小學(xué)生習作涉及的不同類型素材并制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課進一步將這些素材掌握于心，并學(xué)會在習作中靈活運用這些素材，其二，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)收集網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)素材，制作為自己感興趣的習作微課，并將這些習作微課向同學(xué)們展示，一方面可以鍛煉學(xué)生的自主思考和動手能力，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課自發(fā)學(xué)習自己感興趣的習作類型，增加了學(xué)生學(xué)習習作的自主性和積極性，值得注意的是，考慮到網(wǎng)絡(luò)資源種類繁雜，教師在上述過程中要做好把關(guān)，篩選出具有教育意義的資源，并且告知學(xué)生篩選資源的原則和方法。

例如，在關(guān)于景物描寫的習作教學(xué)中，考慮到小學(xué)生在日常的游玩中缺乏仔細觀察景點的自主意識，對于景物描寫存在“下筆難”的情況，因此，教師可以定期收集一些著名景點的信息，包括景點的照片、文化歷史、地域特征等，進一步制作成圖文并茂的微課，通過直觀的微課形式向?qū)W生介紹景物描寫的手法，進一步強化學(xué)生在日常游玩中仔細觀察景點的自主意識，讓學(xué)生在之后的景物描寫習作中下筆如有神。

3.巧設(shè)微課，促進學(xué)生強化寫作技巧

寫作技巧是學(xué)生在習作學(xué)習中務(wù)必要把握的內(nèi)容，也是習作教學(xué)的重點和難點所在，一般來說，傳統(tǒng)的習作教學(xué)中關(guān)于寫作技巧的講解難免枯燥并且單一，造成了學(xué)生學(xué)習動力的不足和學(xué)習效率的低下，為了有效提高學(xué)生學(xué)習寫作技巧的效率，強化學(xué)生對于習作的興趣，教師在教學(xué)中可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)強化學(xué)生寫作技巧的微課。

例如，在開展記敘文寫作的教學(xué)中，教師可以制作關(guān)于記敘文寫作技巧的微課，在微課中利用生動的形式和鮮明的色彩向?qū)W生介紹記敘文寫作的技巧及寫作的六要素，進一步以寫作的六要素為中心，延展出更多的記敘文寫作注意要點，在微課中還可以加入比較優(yōu)秀的記敘文案例，并配以教師的解說，通過簡潔、明了的微課讓學(xué)生認清記敘文寫作中的關(guān)鍵要素，避免傳統(tǒng)教學(xué)的冗長、枯燥，有效地提升了習作教學(xué)成效，強化學(xué)生習作能力。

4.巧設(shè)微課，協(xié)助學(xué)生提高寫作效率

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也在飛速的發(fā)展變化，學(xué)生的學(xué)習負擔在這樣的趨勢下越來越沉重，因此，在習作教學(xué)中也要講究對學(xué)生習作效率的提高。就現(xiàn)階段的學(xué)生習作現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生存在著拖沓的情況，從文章的構(gòu)思直至完成要耗費大量的時間，同時習作的成果也不盡如人意，存在著東拼西湊、詞不達意等諸多問題，因此，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)提高寫作效率的微課以解決上述問題，在微課中向?qū)W生清晰地介紹習作中涉及的審題構(gòu)思、運用素材、靈活寫作等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握習作包含的各個步驟以及時間分配技巧，結(jié)合日常的習作練習，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習慣，鍛煉出成熟的寫作思路，在保證寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)上最終有效地提升寫作效率。

將微課運用在小學(xué)語文習作教學(xué)中，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說是一種意義重大的創(chuàng)新和改革，微課這種新的教學(xué)模式可以為傳統(tǒng)的教學(xué)注入活力，能夠充分調(diào)動學(xué)生對于習作學(xué)習的積極性和主動性，通過簡明扼要的微課教學(xué)，可以有效地強化學(xué)生的習作能力和習作技巧，能夠有效提高學(xué)生的習作效率。