小學(xué)情境作文教學(xué)的思考

江蘇省濱?？h東坎實驗小學(xué) 徐乃華

小學(xué)生初見作文會有畏難情緒，覺得無從下手，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，要幫助學(xué)生打開思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，引學(xué)生去感知世界、體驗生活，引發(fā)他們的寫作熱情。在作文教學(xué)中，教師要運用多種手段營造教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的求知心理，將他們內(nèi)心的情感挖掘出來，引發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，促進他們的主動探索與發(fā)現(xiàn)。

一、情境教學(xué)的有效原則

1.自主性

情境教學(xué)能吸引學(xué)生的自主參與，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化與吸納，促進學(xué)生的自我發(fā)展。情境教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，去主動探索知識，從而向未知的領(lǐng)域邁進。

2.美感性

在語文教學(xué)中，教師不僅可以教給學(xué)生必要的知識，以及道德審美的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得審美，激發(fā)他們的美感。教師可以用生動的語言描繪教材中的情境，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的能力。

3.創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是通過有目的的訓(xùn)練才能完成的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維，要創(chuàng)造與教材相關(guān)的情境，讓學(xué)生的知識、情感得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們抒寫自己的所思所想，從而達到作文訓(xùn)練的目的。

4.實踐性

學(xué)習(xí)知識旨在運用，學(xué)生如果不通過實踐就難以將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，情境教學(xué)能促進學(xué)生的實踐能力的提升。如果教師只注重知識的灌輸，忽視了教學(xué)實踐，就不知道如何教學(xué)，就無靈感可尋。教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察、想象，從實踐中尋找樂趣，在感受快樂的同時，也獲得了寫作方法的積累。

二、情境教學(xué)的意義

1.激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣

情境教學(xué)能促進學(xué)生成長，學(xué)生對寫作產(chǎn)生極大的興趣。但小學(xué)生缺乏寫作興趣，缺少生活的情趣，往往對寫作任務(wù)有抵觸心理，使他們不愿寫作。情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們表達自己的情感，感受到寫作的魅力。生活化的情境能拉近作文與學(xué)生之間的距離，讓作文有著生活的氣息，能滿足學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探索生活的欲望，在學(xué)生表達自己的觀點的同時，能豐富自己的思考形式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.能幫助學(xué)生打開思路

在教師布置任務(wù)后，在規(guī)定的時間內(nèi)很多學(xué)生都沒有順利完成，他們不知道寫些什么，寫的內(nèi)容也不夠飽滿。學(xué)生缺乏自我的表達，寫作缺少真實性，情境教學(xué)能幫助學(xué)生打開寫作的思路，讓學(xué)生不拘泥于自己的思維方式，能寫出富有情感的好作文。

3.能提高學(xué)生的寫作水平

小學(xué)生的思維活躍，他們能表達自己的獨到見解，作文不是“套路”的模仿，而是具有一定的真實感，能反映學(xué)生內(nèi)心的真情實感。情境作文所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，能易于讓學(xué)生所接受，能引發(fā)學(xué)生合理的想象，寫出別出心裁的文章。

三、小學(xué)情境作文教學(xué)存在的主要問題

1.情境的選擇不夠到位

教師情境的選擇要分析學(xué)生的特點，對于高年級的學(xué)生，要通過語言去描述，但如果情境過于注重形式會導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。對于低年級學(xué)生，教師如果采用過多的語言描繪，無法促進學(xué)生的想象，教師可以用直觀的手法，給學(xué)生帶來視覺的沖擊。

2.情境的運用方式單一

教師要運用多種方法調(diào)動學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，單一的方法不利于學(xué)生情感世界的豐富，影響了學(xué)生認知事物能力的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境的方法多以語言描繪為主，會使學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有什么新鮮感，就會出現(xiàn)注意力分散的情況，無法融入情境之中。

四、小學(xué)情境作文教學(xué)的有效策略

1.提高教師的教學(xué)能力

小學(xué)生剛接觸到作文時，會感受到它的新鮮。教師要提升自己的教學(xué)能力，要精準地把握學(xué)情、科學(xué)地組織語言，去發(fā)現(xiàn)、想象，提高自己的創(chuàng)造能力。教師還要對小學(xué)生進行準確的指導(dǎo)，引發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的習(xí)作欲望，讓他們大膽表達自己的所見、所思、所想。教師要通過語言的描述，為學(xué)生對情境的認識產(chǎn)生一定的引導(dǎo)，以提高他們的認識理解，能提高學(xué)生的主觀感受，從而激發(fā)他們的積極情感，使學(xué)生盡快地進入情境之中。教師要善于分析學(xué)情，針對低年級學(xué)生要培養(yǎng)他們寫話的興趣，通過模仿日常交際鍛煉他們的思維，豐富他們的語言表達。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的能力，鼓勵他們大膽表達，記錄身邊發(fā)生的事。當(dāng)學(xué)生進入中年級后，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，要能以激勵性的評價增強他們的習(xí)作自信，讓他們與人分享自己的習(xí)作，實現(xiàn)自己的表達欲望。學(xué)生進入高年級后，教師要加大練習(xí)難度，要豐富學(xué)生的所見所聞，規(guī)范學(xué)生的表達，能有條理地表達作文的內(nèi)容。

教師要提升自己發(fā)現(xiàn)生活的能力，創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓作文富有生活氣息，能引發(fā)學(xué)生探索生活的欲望，發(fā)現(xiàn)生活的情趣，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。教師要富有想象能力，不墨守成規(guī)，要展示豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.運用多種途徑創(chuàng)設(shè)情境

教師可以從生活中創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然、步入社會，讓學(xué)生感受豐富的生活氣息，從而啟發(fā)他們的想象，激發(fā)學(xué)生探索生活的欲望，使他們更加熱愛生活。教師可以借助于實物創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、表述，給他們帶來真實感。插圖、掛圖、簡筆畫、多媒體圖片等都可以作為情境的素材，教師可以通過圖片再現(xiàn)課文中的情境，使內(nèi)容變得具體化、形象化，讓學(xué)生獲得直觀的感受，從而引發(fā)他們的深入思考。教師將音樂與文學(xué)作品相結(jié)合，為學(xué)生帶來聽覺的享受，能豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。學(xué)生可以參與表演，體會人物的心境，能感受人物的所思所想。教師可以用語言描述情境，強化學(xué)生的主觀感受，激起學(xué)生的情趣，將學(xué)生帶入情境之中。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的感受，豐富他們的想象，提升學(xué)生表達的欲望。