小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫莉莉

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）明確指出：作文是自我表達(dá)和與他人交流的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)要求是“能簡(jiǎn)單地寫記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容充滿真情實(shí)感”。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)和要求，許多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者都在作文教學(xué)方面做出了積極的努力。但是，受諸多因素影響，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)包括語(yǔ)文寫作教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，這需要引起我們的重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的主要問(wèn)題是作文要求過(guò)多，限制了學(xué)生思維。眾所周知，寫作是一項(xiàng)語(yǔ)言創(chuàng)造活動(dòng)，它講究有感而發(fā)，言之有物。按理說(shuō)，小學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧，但是，結(jié)合實(shí)際來(lái)看，許多小學(xué)學(xué)生在作文時(shí)經(jīng)常是無(wú)話可說(shuō)，寫的作文也是不知所云。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因是許多教師在作文教學(xué)中，對(duì)作文要求過(guò)多，限制過(guò)嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛，他們?cè)趯懽鲿r(shí)不敢放開(kāi)手腳去寫作，加上小學(xué)生本身積累的寫作素材就較少，所以為了湊夠字?jǐn)?shù)，許多學(xué)生不得已都學(xué)會(huì)了“編故事”。此外，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)還存在教學(xué)方式簡(jiǎn)單，缺乏指導(dǎo)性評(píng)價(jià)等問(wèn)題。如許多教師在作文教學(xué)中，都是根據(jù)寫作素材進(jìn)行作文講解的，講解的內(nèi)容也局限于作文寫作題材、技巧和要求，很少會(huì)涉及素材積累、寫作指導(dǎo)等內(nèi)容，寫作教學(xué)課堂氛圍沉悶無(wú)趣，學(xué)生的寫作興趣也受到影響。小學(xué)生還缺少寫作能力，他們?cè)趯懽鞣矫婕毙枥蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。但是，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，許多教師很少會(huì)就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，都是打個(gè)分?jǐn)?shù)了事，學(xué)生根本無(wú)法通過(guò)評(píng)語(yǔ)來(lái)了解自己存在的問(wèn)題。他們?cè)趯懽鲿r(shí)只能以高分作文為參考去寫作，長(zhǎng)此以往，就失去了自己的風(fēng)格。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文寫作問(wèn)題的對(duì)策

1.為寫作松綁，開(kāi)放寫作題材

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造與表達(dá)的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，要想讓學(xué)生有寫作文的興趣和欲望，教師必須要調(diào)整課堂教學(xué)方針，放寬寫作要求，并以學(xué)生為主體，從學(xué)生的視角出發(fā)，讓學(xué)生緊貼生活去寫作，尤其是在小學(xué)學(xué)生能駕馭各種題材后，教師要開(kāi)放寫作題材，讓學(xué)生自由寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如在以“一件小事”為題目讓學(xué)生寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上寫一件讓他記憶深刻的好人好事，也可以讓學(xué)生在體裁和表達(dá)方面自由發(fā)揮，利用書信、詩(shī)歌的形式去講述故事，而這件小事也不一定局限于好事、樂(lè)事，也可是以對(duì)個(gè)人有啟發(fā)和借鑒意義的糗事。只要學(xué)生能跳出傳統(tǒng)的寫作模式，言之有物，教師都要給予學(xué)生以鼓勵(lì)，這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生愛(ài)上作文。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀可知，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)改革勢(shì)在必行。所以在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改革以教師為主的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將多媒體、情景教學(xué)法、生活化教學(xué)法等都用到作文教學(xué)中去，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，開(kāi)展課外閱讀，豐富個(gè)人經(jīng)歷，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在讓學(xué)生以作文的形式描述一個(gè)季節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自己的角度，說(shuō)一說(shuō)某個(gè)季節(jié)的風(fēng)景、氣候變化、這個(gè)季節(jié)的典型景物和特點(diǎn)，自己對(duì)這個(gè)季節(jié)最真實(shí)的感受，也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集其他名家所寫的與此有關(guān)的文章，進(jìn)行群文閱讀，并參考別人的文章去創(chuàng)作。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生走出教室，去開(kāi)展一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如去福利院、敬老院獻(xiàn)愛(ài)心，打掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中豐富個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，有更深的感悟。

3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)，拓展教學(xué)空間

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的補(bǔ)充，詳細(xì)、科學(xué)的作文評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要重視評(píng)價(jià)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生不斷完善自己。如在批改作文時(shí)，教師要在評(píng)語(yǔ)中肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要有針對(duì)性地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)，讓學(xué)生在今后的寫作中有學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在作文教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師還要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生以寫作指導(dǎo)。如教師可以在班級(jí)學(xué)習(xí)群中經(jīng)常發(fā)布一些學(xué)生寫的文章，指出文章值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，并帶領(lǐng)學(xué)生一起探討文章存在的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省。讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的一條捷徑，所以在作文教學(xué)和指導(dǎo)中，教師要給學(xué)生推薦一些適合他們的好書，還要找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀寫訓(xùn)練，以拓寬寫作教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

綜上所述，寫作是反映學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)還存在許多問(wèn)題。所以，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要樹立全新的教學(xué)理念，要從授課方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面不斷創(chuàng)新，以提高寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。