人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透研究

程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、問(wèn)題的提出

高職院校主要培育的就是不同行業(yè)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化的人才標(biāo)準(zhǔn)需求。現(xiàn)如今，不少用人單位，不僅會(huì)關(guān)注人才的技術(shù)水平，還會(huì)關(guān)注人才的人文素養(yǎng)。高職體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。此時(shí)，將高職教學(xué)和人文教育相互融合起來(lái)之后，不僅可以發(fā)揮其教育功能，還可以有效的將理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)[1]。落實(shí)人文主義的教學(xué)觀念，設(shè)置豐富的人文主義教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，尊重學(xué)生中存在的個(gè)體差異，加大實(shí)踐性建設(shè)。但是，在實(shí)踐的過(guò)程中，缺少必要的教學(xué)體系，執(zhí)行起來(lái)比較困難，并且學(xué)科模塊建設(shè)比較的僵化。鑒于此，如何對(duì)高職體育和人文教育的結(jié)合進(jìn)行有效落實(shí)？?jī)烧咧g將如何有效的滲透與融合？就成為了目前形勢(shì)下，眾多高職體育教師需要探究的重點(diǎn)。

二、人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透路徑

（一）以學(xué)生為本，落實(shí)人文主義教學(xué)觀

從傳統(tǒng)的視角看，主要是以教師為中心，單一的實(shí)施 “填鴨式” 的傳授教育方式，此種方式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代化的發(fā)展需求。高職院校體育課程需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將學(xué)生的發(fā)展方向與社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀相互結(jié)合起來(lái)。不僅需要讓學(xué)生從學(xué)校體育向著社會(huì)體育實(shí)施過(guò)渡，還需要在一定的程度上，合理的引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，向著終身體育的方向?qū)嵤┭由?。加大學(xué)生情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體育文化的延伸內(nèi)涵，保持社會(huì)的轉(zhuǎn)型和建設(shè)需求。另外，還需要高職體育以學(xué)科需求為導(dǎo)向，實(shí)施人文教育建設(shè)。需要高職體育教師，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析對(duì)應(yīng)的課程建設(shè)目標(biāo)和課程建設(shè)內(nèi)容，保持合理的規(guī)劃性。需要結(jié)合學(xué)生以后從事的事業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)定，并不是將體育教學(xué)看成一門基礎(chǔ)性的課程，或者是看成一門和專業(yè)無(wú)關(guān)的課程。也就是說(shuō)，需要在 “以人為本，健康第一” 的基礎(chǔ)上，提升健康教育的水準(zhǔn)，滿足學(xué)生的心理需求，使體育課程更加人性化。確定多元化、層次化的發(fā)展方向，提高學(xué)生的參與性，保持健康的身心發(fā)展[2]。

（二）開(kāi)展差異化教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生人文視野

在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生之間不管是知識(shí)儲(chǔ)備，還是對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣都存在一定的差異性。高職體育教師也需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分的了解學(xué)生建設(shè)需求。使用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐性的指導(dǎo)。尊重個(gè)體的差異性，提高學(xué)生的體育綜合水平，構(gòu)建層次化的教學(xué)路徑。例如：不同專業(yè)學(xué)生需要加強(qiáng)的部位是不一樣的，此時(shí)，高職體育教師就可以對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，融入人文精神，傾向800 米或者是1000 米跑步，這樣就方便學(xué)生以后在工作的過(guò)程中，可以保持良好的體力建設(shè)。對(duì)于電焊專業(yè)的學(xué)生，體育教師就可以在人文教育的基礎(chǔ)上，傾向于鉛球、仰臥起坐等臂力的練習(xí)……在這樣的差異化教學(xué)中，不僅可以結(jié)合學(xué)生的體育需求，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為以后的職業(yè)終身體育建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）設(shè)置人文化的體育教育內(nèi)容

在高職實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在人文課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合學(xué)生的需求建設(shè)，保持良好的趣味性。例如：可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要，學(xué)生的興趣愛(ài)好等實(shí)施有效的體育課程內(nèi)容建設(shè)。在人文教育的視野下，活躍課堂的氣氛，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的理念。在潛移默化的過(guò)程中，滲透人文教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并在堅(jiān)定不移的信念下，堅(jiān)持下去，完善自身的人格，保持全面發(fā)展，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也為以后步入社會(huì)做好有效的準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高職體育教學(xué)的過(guò)程中，需要有效的融入人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生以職業(yè)為導(dǎo)向，塑造健康的心理，緩解日常壓力，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。不僅需要符合高職學(xué)生的發(fā)展需求，還需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路。堅(jiān)持 “以人為本” 的理念，構(gòu)建多元化的人文素養(yǎng)融合方式，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。給予 學(xué)生更多的人文關(guān)懷，提高學(xué)生技術(shù)性的同時(shí)，滿足學(xué)生的全面發(fā)展和終身體育延伸路徑，為大家構(gòu)建共同的 “中國(guó)夢(mèng)”。