小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 仲啟燕

小學(xué)的教學(xué)過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)尤為重要，閱讀教學(xué)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的促進作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國小學(xué)語文教學(xué)中存在著很多不足之處，有待于進一步改進和完善。本文就是基于小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略進行分析，希望可以起到一定的幫助作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的問題所在

1.不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的作用，但是在當(dāng)今小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣都得不到有效的激發(fā)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是在完成老師布置的任務(wù)。同時，很多教師為了提升語文閱讀的效果，就會給學(xué)生布置大量的閱讀作業(yè)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，對于小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)造成極大的阻礙，甚至是學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭煩的心理，不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升。

2.教師教學(xué)素質(zhì)不高

很多小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)都存在不足，使其在小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)中不能實現(xiàn)對教學(xué)重點的合理把握，缺乏優(yōu)秀的語文閱讀教學(xué)方法，對學(xué)生也不能做到集中的管理，因此就導(dǎo)致很多小學(xué)的語文閱讀教學(xué)很難達到理想的效果。

3.閱讀教學(xué)得不到足夠的重視

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)對于小學(xué)生的語言運用能力有著極大的作用，但是很多教師在教學(xué)中對于閱讀教學(xué)并沒有做到足夠的重視，為了達到短期的教學(xué)效果，就會在文章之中標(biāo)出重點內(nèi)容，讓學(xué)生將一些例題和答案抄寫并背誦。這種被動的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的思維能力和理解能力都造成了很大的限制，不僅不能提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生的語言運用能力，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展十分不利。

4.教學(xué)方法太過單一

在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上始終處在被動的地位。教師在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生被動完成，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有很大的阻礙，對于小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文綜合能力的培養(yǎng)十分不利。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師在閱讀教學(xué)中可以借助計算機和多媒體等設(shè)備，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行良好培養(yǎng)，通過圖片、視頻、動畫的形式吸引學(xué)生的注意力，使傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式實現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生有著強烈的好奇心理，所以教師可以在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的好奇心理加以合理利用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：在《找春天》這篇文章的閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)情境，借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些資源，再利用多媒體給學(xué)生放映，讓學(xué)生在閱讀中體會到春的氣息。

這樣的教學(xué)方法實現(xiàn)了課堂時間的有效利用，使學(xué)生對文章的理解得以深化，對其詞匯量實現(xiàn)有效拓展。因此，這樣的教學(xué)方法對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升有著顯著的作用。

2.教師個人教學(xué)素質(zhì)的提升

要想保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)素養(yǎng)不斷提升，加強語文知識和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。這樣就可以在閱讀教學(xué)的過程中對重點實現(xiàn)良好把握，對學(xué)生實現(xiàn)集中管理，同時，教師應(yīng)該對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義加以重視。

例如：教師可以在閱讀教學(xué)中提出一些問題，讓學(xué)生通過小組合作討論的形式對問題加以解決。這樣就可以對小學(xué)生的思維能力和語言的運用能力實現(xiàn)良好的培養(yǎng)，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升。

3.對閱讀進行拓展和延伸

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該對文章的形式、寫法加以良好把握，同時對學(xué)科特點進行考慮，對閱讀加以有效的拓展和延伸。因為課堂時間十分有限，學(xué)生對自己所學(xué)的知識難以及時鞏固，這對于學(xué)生語言應(yīng)用能力和思維能力的培養(yǎng)造成一定的限制。所以教師可以幫助學(xué)生對閱讀加以延展，使其可以對知識加以鞏固和提升。

例如：教師可以為學(xué)生推薦一些適合小學(xué)生的課外閱讀資料，或者在班級設(shè)立圖書角，讓小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣的方式不僅可以是學(xué)生對所學(xué)知識實現(xiàn)有效的鞏固，同時使學(xué)生在課外閱讀的過程中實現(xiàn)知識的豐富和拓展。

4.豐富閱讀教學(xué)的方式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的領(lǐng)略，使其在閱讀的過程中可以深入思考，徜徉在語文閱讀的意境之中，進而實現(xiàn)對語言的良好運用。所以在語文閱讀的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生有感情地朗讀文章，讓學(xué)生被優(yōu)美動聽的閱讀吸引。對于不同類型的文章，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式閱讀。

例如：對于一些知識技術(shù)類型的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行精讀；對于篇幅較長的敘事類型文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行泛讀；對于意境優(yōu)美的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行默讀。這樣就可以使學(xué)生告別單一的語文閱讀學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)積極性和主動性的提升。同時，教師應(yīng)減輕學(xué)生閱讀的任務(wù)，使其閱讀壓力得到降低，注重閱讀興趣的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，而不是使其接受被動的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的閱讀方式進行學(xué)習(xí)，同時，教師應(yīng)該對自身的教學(xué)素質(zhì)實現(xiàn)良好的提升，在小學(xué)語文的教學(xué)中對閱讀教學(xué)加以高度的重視，這樣才可以有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。