小學(xué)趣味作文教學(xué)的探究與思考

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 利

作文教學(xué)只有從生活中選材，才能讓寫作成為一種樂趣，成為一種享受。教師要尊重學(xué)生的情感、發(fā)掘?qū)W生的潛能，不以自己的喜好去評價學(xué)生的作文，不要強迫學(xué)生去寫作，而要讓學(xué)生在生活中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考，產(chǎn)生表達的渴望，然后才能主動收集素材并加工成文。寫作不能受到教師好惡的影響，要珍惜他們的獨特感受，讓學(xué)生進行天馬行空的想象，把想寫的內(nèi)容表達出來，才能讓寫作成為一種享受。在應(yīng)試背景下，教師訓(xùn)練的方式單一，只注重寫作知識的傳遞、技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何開頭、結(jié)尾，學(xué)生只有生搬硬套，機械地將內(nèi)容嵌入模塊中。落后的教學(xué)方式導(dǎo)致了內(nèi)容的空泛，教師要求學(xué)生表現(xiàn)積極向上的主題，卻很少讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為文而文，內(nèi)容空泛，不能將生活寫得細(xì)致生動、豐富多彩。

一、情境激趣

教師為學(xué)生營造形象生動的場景，讓學(xué)生聞其聲、臨其境，不知不覺地進入趣味作文教學(xué)活動。生活中難免會遇到各種偶發(fā)事件，這些事件往往并不是人們所預(yù)料的，但這些場景能引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的興趣，他們多種感官被這種場景所吸引，為他們提供了豐富的素材，從而使他們進入良好的寫作狀態(tài)。教師要善于利用自然景色，讓學(xué)生感受春雨、感受秋風(fēng)、感受冬雪……日常場景是讓學(xué)生記錄每天值得一記的事，或在家里，或在社會上，學(xué)生要留心觀察，做生活的有心人，能及時將他們記錄下來。這種場景唾手可得，只有細(xì)致觀察，就不難寫出來。小學(xué)生具有強烈的好奇心，他們會將生活中一些有意義的事記錄下來。

語文教材中讀寫并不孤立，兩者彼此聯(lián)系，教材的編排也為學(xué)生的閱讀開辟了廣闊的天地，選擇一些圖文并茂，讀來朗朗上口的文章，吸引他們的興趣，感受其內(nèi)在的情感，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)吟誦，才能增進自己的理解。教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗，挖掘其中的內(nèi)在情感，能被情境所感動，隨著閱讀體驗的加深，學(xué)生可以撰寫讀后感。

二、活動激趣

活動是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的紐帶，沒有活動就不能促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。小學(xué)生的習(xí)作源于他們對世界的認(rèn)識，為了激發(fā)他們的內(nèi)在動機，教師需鼓勵他們參加豐富的活動，為他們提供參與活動的機會，發(fā)掘他們的自主性、創(chuàng)造性。教師要用豐富多彩的班隊、體育、比賽活動增進學(xué)生的體驗，他們會在活動中形成真實的感受，從而能胸有成竹地創(chuàng)作。在參加活動后，學(xué)生積累了一些素材，教師可以讓學(xué)生寫作文，如“記一次比賽活動”，學(xué)生會觀察同學(xué)們?nèi)绾翁摺⑴懿?、跳繩，能準(zhǔn)確地描寫人物的動作，并在描述時加入必要的修飾詞，能將活動寫得更具體、更生動。活動場面的描寫不能囿于主要人物的活動，要將個體與群體活動結(jié)合，要抓住特點進行描寫，才能將場面寫活。

其他學(xué)科能為語文學(xué)科注入活力，能為學(xué)生提供豐富有趣的習(xí)作素材，可以是美術(shù)課的手工制作、科學(xué)課的小實驗、體育課的比賽，這些都是鮮活的生活體驗。如在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會觀察植物生長的過程，我讓他們在語文課上匯報自己觀察到植物的發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果等，教者提供必要的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會有序觀察。將多種學(xué)科整合在一起，能增強課堂的生動性，讓封閉的作文指導(dǎo)轉(zhuǎn)化成富有生機的場景，從而使作文指導(dǎo)言之有物，從而提高寫作的效率。

三、情感激趣

情感能讓我們回到本真的生命狀態(tài)，去體悟內(nèi)心深入的靈性之光。教師要借助于良好的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開啟學(xué)生的情感閘門，讓學(xué)生能文如泉涌。如在寫“父愛”的內(nèi)容時，教者營造情感氛圍，以故事引出話題，將學(xué)生帶入情感豐富的教學(xué)情境，能以情動性引發(fā)學(xué)生的體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生吐一吐心里話的沖動。教師要通過自己的生活回憶，點燃真情，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，追憶往事，重溫往日的情感體驗，從而愿意傾吐心扉，拿起手中的筆去描述情感。

四、想象激趣

小學(xué)生喜歡想象，他們會想象昆蟲的語言，想象天宮，想象海底世界……教師要善于抓住學(xué)生的心理，激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的無意想象，大膽創(chuàng)作，可以將天上的白云想象成奔跑的羊群，想象成洶涌的波濤，想象成不同形態(tài)的花草，任由學(xué)生馳騁。教師可以用音樂、繪畫等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉上眼睛發(fā)揮想象，讓學(xué)生置身其中，說出自己的感受。學(xué)生可以通過表演的方式補充，再造文本情節(jié)，可以運用繪畫的方式再現(xiàn)文本細(xì)節(jié)。教師可以通過續(xù)編童話的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，將童話講到一半，讓學(xué)生去創(chuàng)編童話。教師可以以故事為依托，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，改寫、續(xù)寫故事，將自己的思維延伸開來，可以新編舊故事、延伸老課文。教師可以出示幾幅畫，讓學(xué)生通過自己的想象，將之聯(lián)想成一個故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用三角形、長方形、圓等拼圖，讓他們想象成合理的畫面，并寫成作文。學(xué)生可以借助于玩具、文具以及生活用品，想象成它們之間發(fā)生的有趣故事。教師可以出示一些詞語，讓學(xué)生想象可能發(fā)生的事，并將之編成故事。學(xué)生也可以虛構(gòu)角色，將自己變成某種特殊身份的人，如《要是我來當(dāng)醫(yī)生》《假如我當(dāng)市長》。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，但要讓他們想得有依據(jù)，不能無中生有，瞎編亂造，要增強自己的責(zé)任意識，能體現(xiàn)“真、善、美”的價值，讓人感受到人性的溫暖。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要融入趣味作文的理念，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，營造輕松愉悅的氛圍，提升學(xué)生的寫作能力。