新課改背景下中小學(xué)籃球教學(xué)的問題與對策

馬記 鄒平市好生小學(xué)

籃球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，被列入學(xué)校教學(xué)之列，其主要目的就在于強(qiáng)健學(xué)生體魄。如果總是采取強(qiáng)制性的教學(xué)方法，而不注重培養(yǎng)學(xué)生對于籃球運(yùn)動的興趣，那就無法發(fā)揮籃球運(yùn)動項(xiàng)目對于學(xué)生未來成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)性作用。下面本文將從中小學(xué)階段籃球教學(xué)當(dāng)中的主要問題分析總結(jié)，以及如何優(yōu)化新課程改革背景下中小學(xué)籃球教學(xué)效率兩個方面，展開深入探索。

一、新課程改革背景下，中小學(xué)籃球教學(xué)中存在的主要問題分析概括

（一）教師的教學(xué)方法有待調(diào)整

籃球運(yùn)動項(xiàng)目需要遵循一定的規(guī)則和方法，因此教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的工作當(dāng)中，常常把工作重心放在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技巧方面。很多體育教師在教學(xué)活動當(dāng)中，甚至?xí)?qiáng)制學(xué)生掌握一些籃球技能知識。然而每一個學(xué)生都有自己的不同特點(diǎn)，所熱愛的運(yùn)動項(xiàng)目也各有不同，并不是每一個學(xué)生對籃球運(yùn)動都有興趣。大部分走入籃球教學(xué)誤區(qū)的體育教師，就在于沒有充分了解學(xué)生對于籃球運(yùn)動的態(tài)度和看法，沒有注重對學(xué)生進(jìn)行興趣式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于籃球運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。也正是由于教師單方面的強(qiáng)制教學(xué)，常常讓很多對籃球運(yùn)動不感興趣的學(xué)生對籃球運(yùn)動的反感情緒進(jìn)一步增強(qiáng)。[1]

（二）教師的籃球技能教學(xué)方法亟須糾正

籃球之所以是一項(xiàng)廣受歡迎的運(yùn)動項(xiàng)目，就在于其是一個連續(xù)的游戲過程，并且這樣的游戲還存在一定的競爭性，籃球運(yùn)動愛好者在這樣的游戲競爭當(dāng)中能夠獲得更多的參與感和幸福感。然而，有相當(dāng)一部分體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時候，都會把各種動作拆解開來，要求學(xué)生逐個動作，逐個動作的來進(jìn)行練習(xí)。這樣的方法雖然有利于學(xué)生逐漸掌握籃球技巧，但是如果教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，一味弱化籃球運(yùn)動的游戲性質(zhì)和競爭性質(zhì)，總是讓學(xué)生處在各種各樣的技巧訓(xùn)練環(huán)節(jié)，那么籃球教學(xué)課堂就顯得毫無趣味。

（三）對學(xué)生評價的方式有待轉(zhuǎn)變

就像學(xué)生學(xué)習(xí)的文化科目那樣，籃球運(yùn)動項(xiàng)目也需要進(jìn)行一定的考核，大部分體育教師在進(jìn)行籃球技能考核的時候，總是會把學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，在籃球測試的過程當(dāng)中，不乏諸多影響因素。而且也有一部分熱愛籃球的學(xué)生，由于技能訓(xùn)練的時間不夠，所以在最終的籃球技能考試當(dāng)中不能獲得良好成績。這些都很容易影響學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的興趣，打擊學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中的積極性。

二、新課程改革背景之下如何優(yōu)化中小學(xué)的籃球教學(xué)質(zhì)量

（一）寓教于樂，注重興趣培養(yǎng)

請問當(dāng)中已經(jīng)提到，有一部分體育教師在進(jìn)行籃球運(yùn)動教學(xué)的時候，總是會把各種技巧和方法拆解開來，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)。這種單一刻板的教學(xué)方法，在很大程度上都弱化了籃球運(yùn)動項(xiàng)目的游戲性質(zhì)，讓學(xué)生感覺到籃球這項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，不再是一種游戲式運(yùn)動項(xiàng)目，而是變得枯燥乏味。所以，體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時候，不能弱化籃球這項(xiàng)運(yùn)動的游戲性質(zhì)。在要求學(xué)生進(jìn)行了一定的技巧訓(xùn)練之后，也可以組織一場小小的籃球比賽，讓學(xué)生能夠在連貫的籃球運(yùn)動當(dāng)中，感受到游戲競爭的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對于籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)的熱情。只有學(xué)生本身熱愛籃球運(yùn)動，不論是在日常生活還是籃球?qū)W習(xí)的課堂上，學(xué)生才會堅(jiān)持不懈地進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。[2]

（二）優(yōu)化對于學(xué)生的考核方式

用單一的考核方法來衡量一個學(xué)生，是新課程改革背景之下，需要糾正的一種錯誤做法。每一個學(xué)生都有自己的特長和潛力，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展。打籃球教學(xué)活動當(dāng)中也是如此，教師對于學(xué)生最終成績的評定，不能只用籃球技能考核這一種單一的方法。比如體育教師可以將籃球成績分為三個部分，第1 個部分是學(xué)生的平時表現(xiàn)，第2 個部分是學(xué)生的籃球技能考核成績，第3 個部分是學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的態(tài)度。在對學(xué)生進(jìn)行最終考核的時候，將這三個模塊的分?jǐn)?shù)按照一定的比例抽取并相加，形成學(xué)生的最終籃球成績。這不僅有利于教師通過多種視角來審視學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)，而且也能夠讓學(xué)生在獲得可觀的籃球?qū)W習(xí)成績之后，進(jìn)一步增強(qiáng)對于籃球?qū)W習(xí)的自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革為我國的教育方法和教育活動都提出了新的要求，籃球教學(xué)也是如此。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，將學(xué)生對于籃球運(yùn)動項(xiàng)目的熱情，轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行籃球科目學(xué)習(xí)的動力，才是教師進(jìn)行籃球教學(xué)活動的成功所在。因此，籃球教師在教學(xué)活動當(dāng)中，一定要充分強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動的游戲性質(zhì)，讓學(xué)生在連貫的競爭游戲當(dāng)中，體會到籃球?qū)W習(xí)的樂趣。另外，還要優(yōu)化對于學(xué)生的考核辦法，不要用單一的考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個學(xué)生的籃球成績，以避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的自信心。