小學(xué)語文作文如何選材的問題探究

福建省泉州市惠安東橋中心小學(xué) 吳淑蓉

為提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，小學(xué)語文教師要努力加強學(xué)生的作文寫作能力，運用多種不同的教學(xué)方法提升學(xué)生的文章選材能力，運用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以正確選擇且合理運用手中的材料，從而提升學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)，進而切實提升學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)生語文寫作選材上存在的問題

小學(xué)生在語文選材上還存在著一些問題，很多學(xué)生只是完成作文的寫作，但是在材料的整合上缺乏條理和邏輯，素材本身也缺乏新意，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚低，接受的知識有限，因此，在文章的寫作過程中常常會出現(xiàn)一些問題，這些問題直接影響著學(xué)生文章的質(zhì)量，具體，筆者將從三個方面進行論述：

1．素材陳舊，作文缺乏新意

首先，學(xué)生的素材缺乏新穎性，大家運用相同的事例，同樣類型的語言就會使文章變得大同小異，這樣的文章的閃光點太少，別人閱讀起來也不會感興趣。但是，很多學(xué)生的閱讀量較少，他們積累的素材一般都是教材中已得的知識，自己讀到的占的比重較少，而這個原因使學(xué)生的文章會經(jīng)常使用一樣的事例，這樣的文章從素材的相近很多時候也導(dǎo)致了思路的相近，學(xué)生的作文因此缺乏新意而難以吸引更多讀者，這樣的文章也會千篇一律。

2．隨意編纂，作文缺乏真實

作文中的事例應(yīng)該具有可靠性和真實性，小學(xué)生階段的寫作學(xué)習(xí)大多是記敘文，而記敘文的特點一般是敘事性強，具有充沛的感情，學(xué)生對于人物和事物都應(yīng)該有具體的描寫，從而達到生動形象的寫作特點，而一些學(xué)生因為缺乏搜集事例的能力，文章中的素材變得單調(diào)而簡單，甚至具有過于夸張的虛假成分，這就不利于學(xué)生文章的寫作了。一篇好的記敘文，文章事例可以帶有適當?shù)男揎棧荒苓^于虛假，無邏輯，讓人啼笑皆非。

3．事例不妥，作文缺乏邏輯

作文中事例符合邏輯這是文章必要的要求，有些學(xué)生經(jīng)常在作文選材問題上出現(xiàn)不符邏輯的問題，文章事例只是例子，與文章的中心主旨不符合，與文章中的其他內(nèi)容也不貼切，這樣的文章就很牽強，學(xué)生在寫起來沒有章法，讓人感覺文章有拼湊感，通篇不夠流暢通順。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文選材時一定要選取與題意相關(guān)的，使文章符合邏輯，文從字順，內(nèi)容合理。

二、小學(xué)生語文寫作選材上的問題探究

在作文的選材上，學(xué)生會出現(xiàn)一些問題，因此，作為小學(xué)語文教師，筆者認為應(yīng)該采取一些相應(yīng)的寫作方法來改善學(xué)生不會選材及選材不當?shù)膯栴}，具體可以從以下三個方面進行方法的提升：

1．加大素材積累，拓展選材范圍

“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉?！笔吕姆e累對于寫作的意義是非常重大的，學(xué)生擁有充實的素材就可以有話可說，有話可寫，有利于增強學(xué)生的自信心，因此，在文章的選材上，教師一定要培養(yǎng)好素材積累的意識，小學(xué)語文老師應(yīng)該增加課外閱讀活動，秉承由淺入深、層層遞進的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中進行好詞好句的積累，將素材積累作為一種習(xí)慣，可以指導(dǎo)學(xué)生制作自己的積累本，拓展學(xué)生的思路，擴大知識面。

例如，在講解《精衛(wèi)填海》這一課的時候，筆者首先為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的動畫片，吸引孩子閱讀興趣，然后，教師開展“讀書分享會”“精讀書房”等閱讀活動，將中國古代神話的梗概向?qū)W生進行解釋，并為學(xué)生提供了其他相關(guān)的材料，豐富學(xué)生的素材積累。經(jīng)典閱讀的活動，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升審美情趣及文化底蘊，循序漸進，積少成多，日常素材的積累可以加大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生敢下筆，好下筆。

2．生活中找靈感，選材真實具體

作文的素材要從生活中去尋找，來源于生活的素材才能使文章真實而具體。新課標規(guī)定小學(xué)生寫作選材應(yīng)根據(jù)日常生活的需要，并運用常見的表達方式來進行，強調(diào)了與日常生活的結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該將自己親身經(jīng)歷或看到、聽到的內(nèi)容用自己理解的方式表達出來，然后，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己身邊的事進行寫作，降低了寫作的難度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講解《快樂的節(jié)日》這一課的時候，筆者就可以為學(xué)生講述自己身上發(fā)生的一些趣事，吸引孩子閱讀與寫作興趣，學(xué)生描述自己的一些小事，表達自己最真實的想法，這樣的寫作篇會使學(xué)生產(chǎn)生很多共鳴，課堂上，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目選材，如題目要求“我們每天都做許多事情，選擇印象深刻的一件事寫下來，如做游戲，打掃衛(wèi)生，買東西等”。這樣的作業(yè)設(shè)計都是符合學(xué)生的個人生活和學(xué)習(xí)的，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中找靈感，作文選材要真實而具體。

3．重視經(jīng)典素材，素材精致獨到

經(jīng)典素材一定有其經(jīng)典的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典課文的時候應(yīng)該認真領(lǐng)會其中的獨特韻味，將其中值得學(xué)習(xí)的地方進行提取并反復(fù)練習(xí)，最后形成自己的語言風(fēng)格，將經(jīng)典的素材變成自己的素材，這樣文章寫起來符合邏輯，有章有法，又屬于自己的精致與獨到。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將教材中事例進行詳細講解，然后讓學(xué)生認真領(lǐng)悟，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與作文水平。

例如，在講解《日月潭的傳說》這一課的時候，筆者就可以為學(xué)生設(shè)計經(jīng)典素材的作文課堂，學(xué)生在賞析經(jīng)典教材的同時要吸收其中經(jīng)典的段落，選取合適的事例，筆者在教授《日月潭》這一課時可以利用提前制作好的幻燈片出示中國地圖, 通過圖片使學(xué)生感受到自然的美，進而探求作者是如何描繪景物的，如何選材、取材的，如何將文字合理地熔鑄在整篇文章中的，從而提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，提高他們的寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師要打造生命化的寫作課堂，增強學(xué)生的寫作實際應(yīng)用的能力，努力發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，提升學(xué)生的作文選材能力。