把握教材特點(diǎn)，夯實(shí)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)——漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)建議

江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱春艷

隨著課本教材的不斷更新與改良，在其內(nèi)容編排上很多教材都能夠不斷深入挖掘面向?qū)ο蟮娜后w特征，將內(nèi)容定位得更明確、更豐富、更具有目標(biāo)性。其中“部編版”小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本中的識(shí)字板塊就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)全面解析教材，配合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，落實(shí)課標(biāo)理念，最大程度地激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)漢字的潛力，為之后各科目的學(xué)習(xí)與理解夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、抓住教材特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課標(biāo)理念

教材種類(lèi)多種多樣，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，任何一本教材識(shí)字認(rèn)字的板塊都占到四分之一以上的比重。而“部編版”的教材在這樣的教學(xué)任務(wù)布局中，又引入了“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分流”這樣教學(xué)特點(diǎn)的編排原則。

課本的編排給出這樣直觀的感受，我們不希望學(xué)生最初學(xué)母語(yǔ)的過(guò)程是痛苦的，不希望學(xué)生枯燥地去認(rèn)識(shí)一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的漢字，而希望學(xué)生在零散的學(xué)習(xí)部分常見(jiàn)漢字之后，通過(guò)閱讀簡(jiǎn)易文章，在本身的知識(shí)體系中逐步拓寬漢字的識(shí)別量。通過(guò)這樣大量密集地出現(xiàn)相同的漢字，讓學(xué)生在集中的板塊掌握多種漢字，并體會(huì)不同漢字出現(xiàn)在不同的地方代表的含義，多次出現(xiàn)高頻漢字，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生記憶的目的。當(dāng)然，要通過(guò)此類(lèi)方法進(jìn)行教材編排，就需要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的篩選與過(guò)濾，而教材內(nèi)容也確實(shí)既符合大多數(shù)兒童的興趣，也在其中滲透了中華文化的元素，將中華文化的博大精深慢慢傳遞給新時(shí)代兒童。比如在一年級(jí)上識(shí)字單元中精心編排的《姓氏歌》《人之初》等此類(lèi)富含中華傳統(tǒng)文化的信息，也是兒童從小接觸的一些內(nèi)容，不陌生不排斥。對(duì)于《姓氏歌》學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后主動(dòng)去認(rèn)識(shí)并對(duì)號(hào)入座，看看班上哪個(gè)小朋友的姓氏在這首歌里。教師希望學(xué)生在潛移默化中感受中華文化的深厚魅力。“天地人，你我他……”這樣讀起來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌也深受學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

學(xué)拼音識(shí)漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)和新的內(nèi)容，同樣也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課本的編排越來(lái)越靈活，教師要充分利用低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以更形象化的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主能動(dòng)地培養(yǎng)良好的識(shí)字、寫(xiě)字的能力和習(xí)慣。

二、抓住學(xué)生特點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

活潑好動(dòng)是低齡學(xué)生的顯著特點(diǎn)，比起抽象化的內(nèi)容，學(xué)生更能接受和理解形象化知識(shí)，這就需要老師準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)框架，通過(guò)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效課堂設(shè)計(jì)，刺激學(xué)生感官，將課堂效率最大化，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

常言道“成就感是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師一定要在學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段讓學(xué)生有針對(duì)性地游戲，高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。比如在識(shí)字認(rèn)字這塊，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)的形式加深學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)形象化內(nèi)容去學(xué)習(xí)。作為一種益智游戲常受到大大小小孩子的青睞的游戲，那我們完全通過(guò)孩子們的這種新奇感將其趣味、朗朗上口的特殊魅力引入我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如：“樹(shù)林”的“林”，可編為“左右雙木”，“小荷尖尖角”的“尖”編“上面小，下面大”。類(lèi)似這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)方式也更容易帶動(dòng)課堂氣氛，也會(huì)在一定程度上培養(yǎng)孩子們自主想象的能力。當(dāng)然，這樣的例子有很多，教師也可以配合動(dòng)作對(duì)漢字進(jìn)行進(jìn)一步詮釋?zhuān)热纭叭诉M(jìn)門(mén)里”就是“閃”；“大口帶小口”就是“回”；“口進(jìn)門(mén)里”就是“問(wèn)”；“耳在門(mén)里”就是“聞”；“木入門(mén)里”就是“閑”等。教師希望可以打破單一枯燥的教學(xué)形式，讓拼音識(shí)字成為輔助，而努力去讓學(xué)生理解，總結(jié)漢字規(guī)律、發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，有規(guī)律有目的性地去學(xué)習(xí)并進(jìn)行總結(jié)與歸納。

培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性是很多老師教學(xué)的目標(biāo)，希望教師可以努力發(fā)掘?qū)W生特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行剖析，有效進(jìn)行課堂引導(dǎo)，成為孩子真正意義上的“領(lǐng)路人”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

三、綜合教材與學(xué)生特點(diǎn)，提出有效建議

漢字的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)，更是所有學(xué)科的根基，“部編版”編排內(nèi)容的更新讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了新的活力與生機(jī)，教材進(jìn)行了更合理的安排，那教師也務(wù)必跟上課改的要求，針對(duì)各方面內(nèi)容進(jìn)行更加有效的教學(xué)方式，緊跟改革的步伐。

教師不難發(fā)現(xiàn)，課本中對(duì)于同一部首的漢字對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了有效編排，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)部首的情況下，后面會(huì)不斷出現(xiàn)同一部首的漢字，教師可以延伸課本內(nèi)容，讓學(xué)生組一組、比一比，看看就“口”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單部首，大家可以想到多少漢字。同時(shí)在科技不斷發(fā)展的時(shí)代，教師也可以充分利用多媒體教學(xué)。如果孩子有玩電子產(chǎn)品的需求，那就會(huì)自主去學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能以滿足自己的需求。不論是通過(guò)手寫(xiě)漢字還是漢語(yǔ)拼音輸入法都可以對(duì)孩子拼音漢字的學(xué)習(xí)有一定鞏固的作用。同時(shí)，輸入法還會(huì)顯示很多相同讀音的漢字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一種拓展訓(xùn)練。當(dāng)然，對(duì)于這方面的時(shí)間把控就需要家長(zhǎng)一定程度上的管制。同時(shí)也可以讓學(xué)生更方便快捷地積累字詞。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，電腦是一個(gè)巨大的詞語(yǔ)積累庫(kù)，我們家長(zhǎng)在反對(duì)孩子們接觸高科技的同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科技對(duì)孩子們學(xué)習(xí)上有益的方面。同一拼音的不同字詞以及一個(gè)漢字可以組的不同詞語(yǔ)都可以在輸入法中很好地像孩子展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，這并不是單純地滿足學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品的好奇，教師可以一周申請(qǐng)一次學(xué)校機(jī)房，讓學(xué)生鍛煉打字，比如說(shuō)就《人之初》《金木水火土》這樣膾炙人口的詩(shī)歌，舉辦一個(gè)小小的比賽，看哪個(gè)同學(xué)可以又快又準(zhǔn)地將內(nèi)容呈現(xiàn)在電腦上。

總之，教師要充分理解“部編版”教學(xué)新形式，掌握其核心要點(diǎn)，靈活教學(xué)，讓學(xué)生用有效的方向認(rèn)識(shí)更多的漢字，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。