新課改背景下的小學(xué)作文教學(xué)新課堂

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 韓雪竹

小學(xué)作文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生語言表達(dá)能力有著重要作用。但是根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文作文教學(xué)效果并不是很理想。所以這就需要教師能夠不斷整改和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升作文教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，提升學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生能夠全方面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)作文課堂教學(xué)存在的問題

1．作文選材內(nèi)容單一化缺乏新穎

在話題作文教學(xué)中，教師只有給學(xué)生舉例證明一些具有較強(qiáng)觀點(diǎn)和中心思想的作文，才能加深學(xué)生印象。但是現(xiàn)如今大部分教師在教學(xué)中都會(huì)給學(xué)生反復(fù)運(yùn)用孟母三遷、屈原投河等經(jīng)典案例進(jìn)行講解，不僅不能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)促使學(xué)生的思想觀念過于老化，沒能做到與時(shí)俱進(jìn)。雖然當(dāng)前有很多教師都在作文教學(xué)中運(yùn)用了模式化教學(xué)方法，只是鼓勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典范文，不論什么話題的作文，都可以在眾多背誦的范文中舉例寫作，作為自身開始寫作的題材，若是長時(shí)間維持這種形式的話，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還會(huì)致使學(xué)生的思維方式受到阻礙，從而在一定層次上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2．缺乏素材積累和真情實(shí)感的表達(dá)

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有閱讀大量的書籍內(nèi)容，才能夠在寫作中知道如何進(jìn)行表達(dá)自己的想法和情感，但是目前有很多小學(xué)生都因?yàn)殚喿x量不夠，從而導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高。再加上當(dāng)前大部分學(xué)生作文寫作內(nèi)容都是依照教師要求進(jìn)行寫作，不僅字詞如堆砌，更是整篇文章缺乏趣味，致使整篇文章都枯燥、無味，嚴(yán)重影響了小學(xué)作文教學(xué)的開展。

二、新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)新課堂

1．開展課外閱讀提升基本功

小學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亟o小學(xué)生組織、開展課外閱讀，因?yàn)檎n外閱讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力，同時(shí)還能促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”也正是這個(gè)道理，通過課外閱讀還能有效提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在不知不覺中，把自己看過的文章和典故都轉(zhuǎn)換到自己寫作作文中，以此來加深整篇文章的深度。所以這就需要小學(xué)教師能夠在作文教學(xué)中過多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

首先，教師可以合理運(yùn)用午休的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行讀報(bào)或者是自由閱讀；其次，教師還可以根據(jù)每名學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行劃分成為不同小組，促使學(xué)生能夠通過小組的形式進(jìn)行開始閱讀；再次，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，把每一天遇到的事情都通過文字的形式進(jìn)行敘述，這樣一來不僅有效積累了寫作素材，更是加深了學(xué)生的寫作印象；最后，教師可以讓學(xué)生在閱讀讀物時(shí)，把其中的優(yōu)秀詞語、句子以及段落等都記錄下來，并且還需要記錄每一本書的讀后感，教師則是需要定期針對學(xué)生的筆記內(nèi)容進(jìn)行檢查，把優(yōu)秀的讀后感貼放在班級(jí)的后黑板中，供給更多的學(xué)生參考，以此來養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2．合理運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生寫作思維

隨著近幾年我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生整理完整的寫作思路。教師可以根據(jù)寫作要求內(nèi)容，從而給學(xué)生提供文字、圖片以及視頻等資料，通過直觀的方式給學(xué)生表現(xiàn)出來，不僅比口述的教學(xué)效果更好，還能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?；蛘呓處熯€可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中下載一些較為優(yōu)質(zhì)的范文進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式的修辭手法，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作技能。

例如：當(dāng)教師在給學(xué)生布置一篇寫關(guān)于春天的作文時(shí)，教師就可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)春天的景色，或者還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)教學(xué)情境，通過多媒體的聲音給學(xué)生播放鳥兒嘰嘰喳喳叫的聲音，在運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放萬物復(fù)蘇的現(xiàn)象，以此來讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促使學(xué)生能夠在寫作中充分抒發(fā)自身情感。

3．合理評價(jià)作文寫作賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生寫出來的每一篇作文都是希望得到教師表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，所以這就需要教師能夠順應(yīng)學(xué)生心理變化，合理評價(jià)每名學(xué)生的作文內(nèi)容，不僅需要肯定學(xué)生作文中富有真情實(shí)感的優(yōu)點(diǎn)，還需要及時(shí)指出學(xué)生在寫作中存在的問題，促使學(xué)生不斷彌補(bǔ)自己的不足之處，從而寫出更多、更優(yōu)質(zhì)的作文。當(dāng)教師面對優(yōu)秀作文時(shí)需要客觀講評，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則是需要有耐心，不能打擊學(xué)生的自信心，積極鼓勵(lì)學(xué)生讓他們敢于寫作。例如，假設(shè)有一名學(xué)生寫的是《最尊敬的人》，他所選擇的是一名黨委書記帶領(lǐng)全村農(nóng)民致富的事跡，其中有一段內(nèi)容是“農(nóng)村要是想做到致富，離不開一個(gè)好支部”。雖說這篇作文沒有標(biāo)點(diǎn)、沒有段落，但是當(dāng)教師在講評時(shí)，首先需要針對學(xué)生所選擇的題材給予肯定，然后再根據(jù)文章中存有的問題加以修正，讓學(xué)生了解到如何正確寫好一篇作文。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，若是在該教學(xué)中缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么就會(huì)致使學(xué)生的寫作水平無法得到提升。所以這就需要教師能夠在新課改背景下，高度重視作文教學(xué)，合理運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而全方面提升學(xué)生的寫作水平。