課外閱讀，提升農村小學生語文核心素養(yǎng)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 顧 靜

一、當前農村小學課外閱讀存在的問題

1．環(huán)境氛圍不良

隨著網絡科技的發(fā)展，大部分農村家庭也都普及了手機，因此小學生經常能夠接觸到這些電子設備。小學生天性好動，對新鮮的事物感興趣，但自控能力極弱，一些電子游戲容易讓他們癡迷，一旦陷入其中，很難脫離影響。當前不少農村家庭的家長都忙于賺錢養(yǎng)家，平時很少顧及孩子的實際狀況，在這種情況下，孩子就會陷入電子產品的包圍之中，不可自拔。QQ、微信的使用及電子游戲的沉迷都是不利于學生拓展閱讀的不良因素，許多學生整日坐在手機、電腦面前，一有時間就打游戲、看動畫，全然忘記了自己的學習任務。尤其是近幾年來的熱門手游“王者榮耀”和“刺激戰(zhàn)場”呈現了一種低齡化的趨勢，雖然游戲內部實現了實名制和防沉迷系統，但是孩子還是能夠找到漏洞，利用父母的手機玩耍。

2．閱讀書籍的選擇不合理

許多學生認為只要自己選擇了看書，就有利于學習，其實這種觀點是不對的。有些學生喜歡看漫畫、奇幻類的書籍，只是單純看一看里面搞笑的故事，獲得不了太多的閱讀收獲，有時候還會因為沉迷于漫畫和小說而失去了學習的動力。還有的家長只重視學生的成績，購買的課外書全是一些和教材有關的書籍，或者是一些作文模板書，這都不利于學生進行有效的課外閱讀。

3．閱讀方法不當

很多學生在翻看課外書之時，只會對原文生搬硬套或者是直接抄襲，插在自己的日記之中，這樣不僅不利于他們寫作能力的提升，還造成了學生的懶惰性和依賴性。還有的學生對課外書一目十行，只看一些有趣的故事情節(jié)和插畫，沒有認真閱讀書中的精華內容，致使閱讀效果大打折扣。

4．核心素養(yǎng)內涵

核心素養(yǎng)的概念第一次是出現在2014年教育部印發(fā)的文件之中，具體到學生的學習培養(yǎng)，它指的是學生借助學校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力。學生核心素養(yǎng)的培育需要有五個方面的提升，分別是學會求知、學會做事、學會發(fā)展、學會共處、學會改變。對于二年級的學生來說，語文的學習還處于低段學習的階段中，在語文學習中，學生可以認識基本的字詞，并且流利運用普通話即可，當然這里面主要是能夠積累并且運用語言。

在利用課外閱讀培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)之中，教師應該充分重視起閱讀的作用，將課外閱讀也納入教學任務之中，能夠積極引導學生進行閱讀，并且引導他們使用科學的方法去閱讀，讓閱讀發(fā)揮真正的作用。

二、利用課外閱讀提升小學生語文核心素養(yǎng)的策略

1．轉變教育觀念，重視課外閱讀

教師應該重視起閱讀來，認清楚新時代教育的新趨勢，樹立“大閱讀觀”，讓語文從“教課文”走向“教閱讀”，將課堂課文的教學有效延伸到課外的閱讀之中，努力增強學生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言運用能力作為課外閱讀的主要目標。要做到這點，觀念的轉變十分重要，教師可以通過各種活動轉變家長的觀念，為學生塑造一個良好的閱讀環(huán)境，比如說親子活動、主題班會、班級閱讀評比都是不錯的活動形式。

在具體的閱讀走進課堂的時間中，教師可以采取“1+X”的閱讀課程模式進行教學。這里的“1”是指課文學習，“X”是指群文閱讀和其他的整本課外讀物。群文閱讀采取的是一篇帶多篇的方式，比如說在部編版二年級的閱讀文章《橋》的閱讀課程中，教師可以順帶找出《在柏林》《窗》《雪夜》等文章，讓學生進行群文閱讀，第一課時是對《橋》的精讀，第二課時則是注重學生表達的群文閱讀。而在整本課外讀物的教學中，教師應該設置閱讀導入課、閱讀指導課、閱讀匯報課的形式教學。

2．激發(fā)學生閱讀興趣

要想讓課外閱讀發(fā)揮好培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用，就要讓學生真正喜愛上閱讀，并且形成堅持閱讀的習慣。為此，教師可以采取兩種方式來激發(fā)學生的興趣，一種是樹立典范，可以是向學生介紹一些古今中外熱愛閱讀的名人們；也可以是以自己為榜樣，帶動學生閱讀；或者是時常評比班中喜愛閱讀的學生，將他們樹立為學習楷模，激發(fā)學生的閱讀興趣。另一種是利用故事引導學生閱讀，講故事是吸引小學生的最佳方式，教師可以將一些課外書中的有趣故事講給學生聽，并趁機向他們推薦一些比較經典的課外讀物。

3．創(chuàng)設閱讀環(huán)境

環(huán)境對于人的成長是極為關鍵的，為學生塑造一個良好的閱讀環(huán)境，能夠有效促進學生的閱讀效果。教師和家長可以從改善閱讀環(huán)境、保證閱讀時間等方面創(chuàng)設學生的閱讀環(huán)境。家長應該時常給孩子買一些課外讀物，同時要保證課外讀物是適合孩子閱讀的書籍，并盡可能與孩子一起閱讀；學校要開放圖書館，并且能將書籍借閱給學生；班級里，學生可以自發(fā)捐獻一些書籍放置到班級圖書角里面，實現閱讀的資源共享。

4．教授科學的方法

要想保證學生有效的閱讀，就要從閱讀選材和閱讀方法上面入手。在部編教材的指導思想中，讀整本書是閱讀的要求，教師應該注重學生的自主閱讀，并根據實際情況進行必要的個體指導。教師可以讓學生做一些讀書筆記，不定時查看這些筆記，要注意的是，查看筆記不是為了監(jiān)督學生做筆記的數量，而是要看質量，最主要的還是為了批注一些鼓勵性的話語，激發(fā)學生的閱讀熱情。在閱讀方法的教授中，教師應該具體將精讀法、略讀法、批注法等不同的閱讀方式做詳細的說明，指導學生能夠根據不同的情況采取不同的方法。

5．開展閱讀活動

學校和教師可以通過各種活動來激發(fā)學生的閱讀動力。以讀書會和閱讀競賽為例，教師應該利用班會時間舉辦一些故事會和讀書交流會，讓每位學生都盡量站在講臺上，將自己看過的有趣故事和讀書心得表達出來，讓別人吸取一些有用的知識，并且還在實踐中培養(yǎng)了學生的語言表達能力，促進了核心素養(yǎng)的提升。學?？梢蚤_展讀書競賽活動，以班級為單位，讓學生上臺講述自己看過的書籍，分享自己的感想和收獲，還可以通過征文的形式進行評比交流。