關(guān)注童心 以學(xué)定教
——《狐貍分奶酪》教學(xué)反思

崔曉書

(遼寧省撫順市望花區(qū)教師進修學(xué)校,遼寧 撫順 113000）

一、依據(jù)學(xué)情，讓目標更加精準

（一）了解兒童的常識積累

導(dǎo)入部分，以上一篇課文《狐假虎威》為切入點，拉近課學(xué)生與文本間的距離，順利將學(xué)生帶入本課的課題中。考慮到學(xué)生對于“奶酪”這種生活中不十分常見的食物并不了解，因此，設(shè)計了隨文識字，通過看圖——了解——字源字理等方式進行“酪”字的識記，順勢介紹了“酉”部，讓學(xué)生了解與“釀造”相關(guān)的字大都帶有“酉”部，例如：酒、釀等。拓展學(xué)生的知識面，這一部分并不強求，讓孩子們有所了解即可。

（二）了解兒童的學(xué)情特點

根據(jù)第一學(xué)段兒童的特點，在識字與寫字的教學(xué)設(shè)計上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”。課前學(xué)生們已經(jīng)進行過預(yù)習(xí)，因此，在初讀課文后，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，快樂地學(xué)習(xí)生字，正確地讀準每個字音。這一部分，我采用了集中識字的方式，將本課的重點詞語分塊進行集中識記，分別為翹舌音、輕音、兒化、前后鼻音四組。由于我們的孩子地處東北，平翹舌音不夠標準，所以在翹舌音這一組，我及時糾正了“開始”“叫嚷”“剩下”等詞語的發(fā)音，看到孩子們因我的指導(dǎo)而有所進步，我心里由衷的感到高興。

（三）了解兒童的記憶特點

讓學(xué)生動起來，自己當小老師，以便集中他們的注意力?！斑@個奶字比較難寫，哪位小老師能來提醒提醒我們要注意什么呢？”學(xué)生的積極性立刻提升起來。歸類整合“女字旁”的字的書寫規(guī)律，讓學(xué)生感受漢字之美，習(xí)得寫字方法，并端正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。我再適時總結(jié)方法：一看、二寫、三對照，再寫一個會更好。學(xué)生不僅學(xué)會了寫字，還記住了學(xué)寫字的方法，兩全其美。在第二課時復(fù)習(xí)詞語之后，對“第、急”兩個字進行指導(dǎo)，這兩個字同屬上下結(jié)構(gòu)，但又有所區(qū)別，“第”是上短下長，“急”是上長下短，把這兩個字放在一起進行比較教學(xué)，通過提問與引導(dǎo)告訴學(xué)生，想要在田字格中把字寫美觀，就要不斷的觀察、比較與臨摹，這是傳授方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)充滿情趣

（一）學(xué)生記憶生字“倆”的時候，順勢指導(dǎo)“倆”的含義，而后追問“文中指的是哪兩個人？”、“生活中還有誰和誰可以稱為____倆？”從一個字到一個詞，從課文到生活，學(xué)生自然而然的了解了“倆”字的用法，設(shè)計巧妙。

（二）學(xué)生記憶“拌”字的時候，我適時滲透形聲字這種識記方法，讓學(xué)生了解聲旁表發(fā)音，形旁表意思。緊接著進行提問“拌嘴到底是什么意思呢？”，學(xué)生馬上就運用剛學(xué)的形聲字的方法，通過觀察形旁知道是吵架的意思。見學(xué)生理解了這個詞的意思，我馬上把這個詞放回到課文中，讓學(xué)生帶著理解，讀一讀這個詞所在的句子，由字到詞再到句，順流而上，一氣呵成。

（三）學(xué)生記憶“撿”字的時候，讓學(xué)生猜猜提手旁的字和什么有關(guān)，并讓學(xué)生做一做“撿”的動作，學(xué)生由靜到動，課堂氛圍達到一個小高潮。順勢提問，“你們平常撿到過什么東西嗎？撿到了之后你又是怎么做的呢？課文中誰撿到了什么？”?？此茻o用的幾個問題，其實是我在為第二課時做鋪墊，狐貍固然可惡，但小熊哥倆兒撿到東西忘記要歸還也是不對的。不僅理解了字詞，還進行的思想教育，一舉兩得。綜觀整節(jié)課，識字方法多樣，寫字習(xí)得規(guī)律，夯實識字、寫字基礎(chǔ)。

三、關(guān)注童心，讓雙線均衡遞進

（一）小組討論，合作探究

新課程標準凸顯以人為本的價值觀，著眼于開放創(chuàng)新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主角，并且?guī)椭麄冞M入語文學(xué)習(xí)得角色中，本節(jié)課，我在這方面作了一些嘗試，提出問題，獨立思考后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力以及探究能力，可謂是一舉多得。

（二）設(shè)置雙線，對比感悟

本節(jié)課我采用設(shè)置雙線、對比感悟的教學(xué)方法，“小熊們?nèi)轮秩隆鷼饬恕边@樣一次比一次激動的情緒變化為一條線，相對應(yīng)地，“狐貍笑了笑——不急——笑著”這樣波瀾不驚的表情為另一條線，按照事情的發(fā)展順序，通過不斷地探究感悟，使兩條線越來越清晰，最后形成鮮明的對比，自然而然地感悟出狐貍分奶酪的不公平以及狐貍的狡猾，做到了層次清晰，對比明顯，感悟深刻。

（三）打破定式，群文閱讀。

本節(jié)課最后環(huán)節(jié)搜集了有關(guān)狐貍的課程資源，并充分利用這些課程資源打開學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見聞。課后推薦學(xué)生進行“狐貍”群文閱讀，讓學(xué)生了解各種品行的狐貍，打破學(xué)生對狐貍的固有印象，讓學(xué)生了解到也有善良的狐貍、熱心的狐貍等等，練就一雙多彩的眼睛，看到了多彩的狐貍，此外提倡群文閱讀，能夠拓寬學(xué)生人文教育的眼界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。