小學(xué)語文中高段作文課堂練筆策略

江蘇省淮安市高良澗小學(xué) 周 芹

在小學(xué)語文中高段作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用寫作資源引導(dǎo)學(xué)生們對經(jīng)典的寫作內(nèi)容及素材進(jìn)行仿寫，通過課堂隨筆仿寫激發(fā)學(xué)生們的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生們在寫作過程中充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)新思維意識，對仿寫文本中優(yōu)美的詞句、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)及作者表達(dá)的思想感情等進(jìn)行進(jìn)一步的分析及拓展寫作，將自己的真實(shí)感受融入寫作過程中去，增添作文的色彩，豐富作文的內(nèi)容，促使學(xué)生們寫作能力的提高。在小學(xué)中高段作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的寫作教學(xué)方式，從學(xué)生們的認(rèn)知、寫作水平及學(xué)習(xí)需求出發(fā)創(chuàng)新課堂練筆的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生們語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀寫之間的關(guān)系，開展讀寫結(jié)合的課堂練筆教學(xué)

在小學(xué)語文中高段作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識寫作與閱讀之間的關(guān)系，充分認(rèn)識到閱讀儲備對于寫作素材積累的重要性及寫作對于閱讀理解的鞏固作用。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在認(rèn)識讀寫之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，開展讀寫相結(jié)合的課堂練筆教學(xué)，在課堂開展的前半部分，引導(dǎo)學(xué)生采用精讀的方式掌握文章的主要內(nèi)容、思想感情、寫作技巧及文章結(jié)構(gòu)等，合理篩選文章中各種有用的信息，摘錄文章中優(yōu)美的詞句、寫作修辭手法及寫作風(fēng)格等，并引導(dǎo)學(xué)生們就文章利用一句話概括各個段落的主要內(nèi)容，方便學(xué)生們掌握文章的主要內(nèi)容。在閱讀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的題材、內(nèi)容、形式等進(jìn)行改寫，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的模仿創(chuàng)新能力進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。如在進(jìn)行《鳥語》的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過精讀課文找出文章中的修辭手法及文章寫作特色，學(xué)生們在精讀課文后紛紛找出了擬人、排比等修辭手法的寫作特色，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作：“我最喜歡跟小貓說話，小貓問我最喜歡干什么？我說喜歡讀書，我問小貓喜歡做什么？小貓說喜歡曬太陽……”通過讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生們的仿寫能力，為學(xué)生們的寫作積累相應(yīng)的素材，增添學(xué)生們寫作的特色。

讀寫結(jié)合，以讀促寫，需要老師在課堂教學(xué)中多重視閱讀篇章中的一些比較好的寫作技法的講解和點(diǎn)撥。當(dāng)然，閱讀課堂中，我們也可以重視一些當(dāng)堂的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行限時訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練點(diǎn)的逐步推進(jìn)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，對文章進(jìn)行改寫訓(xùn)練

在小學(xué)語文中高段作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力及聯(lián)想能力，針對文章中描述的故事情節(jié)、故事結(jié)尾等進(jìn)行改編，補(bǔ)充故事的具體情節(jié)，在保證故事合理性的基礎(chǔ)上讓故事變得更加吸引人、更加完美，鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生們的想象力及思維創(chuàng)新意識，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提高，引導(dǎo)學(xué)生在編寫故事的過程中，結(jié)合作者創(chuàng)作故事時的情感思想進(jìn)行擴(kuò)寫、編寫及補(bǔ)充，提高學(xué)生們的寫作質(zhì)量。如在進(jìn)行《牛郎織女》的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生20 分鐘的時間，對“牛郎織女”這一故事的結(jié)尾進(jìn)行改編，在改編教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，有的學(xué)生將結(jié)局編寫為：“牛郎在飛上天去找織女的過程中，被王母娘娘拔下玉簪劃出天河，阻斷了兩人之間的相會，在牛郎和織女的孩子長大之后，請求王母娘娘讓自己的父母相聚，王母娘娘被孩子的誠心感動，讓牛郎和織女在人間完滿地度過了一生?！?/p>

我們在閱讀教學(xué)中要注意和學(xué)生生活、成長進(jìn)行聯(lián)系和對接，也要注意在學(xué)生的練筆中多體現(xiàn)他們的生活，只有基于生活的聯(lián)想和想象，才能真實(shí)而且生動。

三、在寫作教學(xué)中拓展學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的練筆感悟

在小學(xué)語文中高段寫作教學(xué)過程中，教師還應(yīng)利用課堂練筆的形式對思維進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生們的思維不受限制，進(jìn)行想象力、聯(lián)想能力的練習(xí)，提高學(xué)生們的思維有效性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時間及獨(dú)立的空間進(jìn)行拓展性的想象及延伸性的聯(lián)想，對課文的空白進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解及學(xué)習(xí)課文知識，清晰地對課文內(nèi)容進(jìn)行把握，提高學(xué)生們的寫作水平，強(qiáng)化寫作技巧的培訓(xùn)。如在進(jìn)行《理想的風(fēng)箏》的教學(xué)過程中，教師可以通過以下課堂練筆展開思維訓(xùn)練：“倘使他還健在，這時候也許又會糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那____________的手工藝品送上天去，依舊仰仗那____________的圓木棍，在地上____________，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛?！蓖ㄟ^課堂練筆的形式拓展學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力及聯(lián)想能力，提高學(xué)生們的感悟能力及寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)及寫作水平的提高。

總之，在小學(xué)語文中高段作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視課堂練筆策略的實(shí)施，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀寫之間的關(guān)系，開展讀寫結(jié)合的課堂練筆教學(xué)、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，對文章進(jìn)行改寫訓(xùn)練，在寫作教學(xué)中拓展學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的練筆感悟等多元化的教學(xué)途徑，提高小學(xué)生的寫作能力及寫作積極性，強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新思維意識及想象能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平及寫作質(zhì)量的提高。