新課程背景下小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)與評價的實(shí)踐

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)新林路校區(qū) 封頂梅

在新課程改革后，小學(xué)語文更加受重視，所以課堂教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出新的教學(xué)方式，在課后作業(yè)方面也應(yīng)當(dāng)作出調(diào)整，應(yīng)當(dāng)注重全體學(xué)生之間的差異，并從每個學(xué)生不同的地方入手，做到因材施教。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力及實(shí)際水平，用新的形式分層次地給學(xué)生留作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的真正目的。

一、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)以及鞏固和發(fā)展

1.學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)

面對班級里成績較差的學(xué)生，應(yīng)該降低他們的作業(yè)難度，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)都比較薄弱，學(xué)習(xí)的能力較弱，所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低作業(yè)難度，增加作業(yè)量，這樣學(xué)習(xí)較差的學(xué)生才能更多地積累知識，而且寫作業(yè)不那么吃力，就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，從而實(shí)現(xiàn)提高成績的目的。例如古詩《曉出凈慈寺送林子方》作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）朗讀古詩，劃出不明白的詞句；（2）抄寫一遍古詩，并了解其中大致的含義；（3）通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材，了解這首詩的主旋律，對于重點(diǎn)詩句默寫下來。又如魯迅的《從百草園到三味書屋》，作業(yè)設(shè)計(jì)可以這樣：（1）朗讀一遍，把生僻字標(biāo)注出來；（2）對于喜歡的句子或者段落熟讀并抄下來。這樣一來，學(xué)生就可以對于知識有一個積累的過程，也可以認(rèn)識更多的生僻字，把好的段落和詞句抄寫下來對于學(xué)生日后的作文水平提升也是有所幫助的，從而提升了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在積累的過程中，也提升了學(xué)生的自信。這樣一來，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握就更加扎實(shí)。

2.學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)

對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識掌握得比較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力也比較強(qiáng)，所以不需要做大量的基礎(chǔ)作業(yè)，而應(yīng)該擴(kuò)展其更深一層的練習(xí)，比如開放性的作業(yè)和深入探討的作業(yè)。也應(yīng)當(dāng)減少作業(yè)量，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)自己薄弱的地方。以《曉出凈慈寺送林子方》為例，其作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該為：（1）總結(jié)中心思想，并把全詩大意寫出來；（2）背誦全文，并根據(jù)自己的理解表述出其詩境。而對于《從百草園到三味書屋》這種敘述文，其作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是：（1）閱讀全文，對于文章中要表達(dá)的主旨和心境進(jìn)行理解；（2）閱讀其他魯迅所寫的文章，找到魯迅寫作類似之處。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對于知識的總結(jié)和歸納的能力比較強(qiáng)，所以對于文章的悟性也比較強(qiáng)，加強(qiáng)他們的作業(yè)難度，也更能激發(fā)他們的潛力。

3.學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生

這樣的學(xué)生屬于刻苦學(xué)習(xí)就能升為優(yōu)等生，自暴自棄就變?yōu)椴畹壬?，所以給這類學(xué)生留作業(yè)要適當(dāng)，符合他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要是給這類學(xué)生自信，讓他們知道努力就會有好的成績。以《曉出凈慈寺送林子方》為例：（1）抄寫古詩，默寫古詩；（2）依照上課老師所講，寫出詩的大意。以《從百草園到三味書屋》為例：（1）摘抄出重點(diǎn)詩句；（2）找出文章中的主要段落和作者描述的主題，并作出自己的理解。這樣就能開發(fā)學(xué)生的想象力和總結(jié)能力?？偠灾處煈?yīng)該嚴(yán)格把控好對于每一類學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)節(jié)好難度和數(shù)量，讓學(xué)生在做作業(yè)的時候有所收獲，并且不斷超越自我，快樂學(xué)習(xí)。

二、通過分層作業(yè)的評價，給予學(xué)生陽光與自信

因?yàn)樽鳂I(yè)是分層設(shè)計(jì)的，所以要注意在批作業(yè)和留評語時也要區(qū)別開來。評價是為了提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不對的地方和需要改進(jìn)的地方，并提出一些好的建議，讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的問題，并且建立良好的信心。所以在批改不同層次的學(xué)生的作業(yè)時，老師的評價也應(yīng)當(dāng)不同。面對以前做作業(yè)態(tài)度不好，現(xiàn)在態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，應(yīng)該多加鼓勵，例如：“最近作業(yè)完成很認(rèn)真，老師很欣慰。”這樣激勵學(xué)生。對于作業(yè)完成不好的同學(xué)也要多加鼓勵，促進(jìn)他更好地完成作業(yè)，例如：“最近作業(yè)寫得是不是有點(diǎn)馬虎，有些地方你肯定是馬虎才寫錯的，要不然肯定能做對?！边@樣提醒學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度問題，也沒有嚴(yán)厲批評使學(xué)生自尊心受傷害，學(xué)生看到老師的評語，一定會改正并且提高自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在寫評語時一定要婉轉(zhuǎn)，站在學(xué)生的角度去思考，贏得學(xué)生對于老師的尊重，才能積極配合去學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)習(xí)便不是什么痛苦的事情。在這個學(xué)習(xí)的過程中，他們就會反思，會知道自己哪里不好，然后改進(jìn)，并不會發(fā)生抵觸情緒，老師的教學(xué)也變得不那么困難。

語文作業(yè)是課后的延伸和鞏固，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并不會特別吃力，從而提高知識積累和學(xué)習(xí)效率，也能減輕一些學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。對于語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們愉快學(xué)習(xí)，開拓眼界，也能合理運(yùn)用于自己的課余生活。