在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 仲啟燕

小學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)尤為重要，閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國小學(xué)語文教學(xué)中存在著很多不足之處，有待于進(jìn)一步改進(jìn)和完善。本文就是基于小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行分析，希望可以起到一定的幫助作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的問題所在

1.不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的作用。但是在當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣都得不到有效的激發(fā)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是在完成老師布置的任務(wù)。同時(shí)，很多教師為了提升語文閱讀的效果，會(huì)給學(xué)生布置大量的閱讀作業(yè)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，對(duì)于小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)造成極大的阻礙，甚至使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩的心理，不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升。

2.教師教學(xué)素質(zhì)不高

很多小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)都存在著不足，使其在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的合理把握，缺乏優(yōu)秀的語文閱讀教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生也不能做到集中管理，因此就導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。

3.閱讀教學(xué)得不到足夠的重視

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的語言運(yùn)用能力有著極大的作用，但是很多教師對(duì)于閱讀教學(xué)并沒有給予足夠的重視，為了達(dá)到短期的教學(xué)效果，就會(huì)在文章之中標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)例題和答案進(jìn)行抄寫并背誦。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的思維能力和理解能力都造成了很大的限制，不僅不能提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生的語言運(yùn)用能力，對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展十分不利。

4.教學(xué)方法太過單一

在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上始終處在被動(dòng)地位。教師在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)完成，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性起到很大的阻礙作用，對(duì)于小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文綜合能力的培養(yǎng)十分不利。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師在閱讀教學(xué)中可以借助計(jì)算機(jī)和多媒體等設(shè)備，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，通過圖片、視頻、動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生的注意力，使傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理，所以教師可以在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的好奇心理加以合理利用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：在《找春天》這篇文章的閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)情境，借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些資源，再利用多媒體給學(xué)生放映，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到春的氣息。這樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間的有效利用，使學(xué)生對(duì)文章的理解得以深化，對(duì)其詞匯量實(shí)現(xiàn)有效拓展。因此，這樣的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升有著顯著的作用。

2.教師個(gè)人教學(xué)素質(zhì)的提升

要想保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。這樣就可以在閱讀教學(xué)的過程中對(duì)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)良好把握，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)集中管理。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義加以重視。

例如：教師可以在閱讀教學(xué)中提出一些問題，讓學(xué)生通過小組合作討論的形式對(duì)問題加以解決。這樣就可以對(duì)小學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升。

3.對(duì)閱讀進(jìn)行拓展和延伸

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)文章的形式、寫法有良好把握，同時(shí)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行考慮，對(duì)閱讀加以有效的拓展和延伸。因?yàn)檎n堂時(shí)間十分有限，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)難以及時(shí)鞏固，這對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力和思維能力的培養(yǎng)造成一定的限制。所以教師可以幫助學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行延展，使其可以對(duì)知識(shí)加以鞏固和提升。

例如：教師可以為學(xué)生推薦一些適合的課外閱讀資料，或者在班級(jí)設(shè)立圖書角，讓小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣的方式不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效鞏固，同時(shí)使學(xué)生在課外閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的豐富和拓展。

4.豐富閱讀教學(xué)的方式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的領(lǐng)略，使其在閱讀的過程中可以深入思考，徜徉在語文閱讀的意境之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的良好運(yùn)用。所以在語文閱讀的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生有感情地朗讀文章，讓學(xué)生被優(yōu)美動(dòng)聽的語言吸引。對(duì)于不同類型的文章，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式閱讀。

例如：對(duì)于一些知識(shí)技術(shù)類型的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀；對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的敘事類型文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀；對(duì)于意境優(yōu)美的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀。這樣就可以使學(xué)生告別單一的語文閱讀學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)積極性和主動(dòng)性的提升。同時(shí)，教師應(yīng)減輕學(xué)生閱讀的任務(wù)，使其閱讀壓力得到降低，注重閱讀興趣的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，而不是使其接受被動(dòng)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)素質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)給予高度重視，這樣才可以有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。