讓“趣”活用在數(shù)學(xué)課堂

梁石金

（廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東肇慶 526533）

引 言

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)生感興趣的東西，會激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)積極性就會提高。小學(xué)生對“有趣、好玩、新奇”的事物特別關(guān)注，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們也要充分利用學(xué)習(xí)素材中所呈現(xiàn)的趣味性，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望。下面，筆者談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、教師幽默風(fēng)趣、激勵性的教學(xué)語言給學(xué)生帶來趣味

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者[1]?！睌?shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，拓寬學(xué)生的知識空間與教師有著密切聯(lián)系。

（一）教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

教師適時適度地運(yùn)用好語言的幽默性，能營造歡樂、愉悅的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式，往往能達(dá)到意想不到的效果，使學(xué)生對知識、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。

筆者執(zhí)教五年級下冊數(shù)學(xué)廣角——《打電話》時，先讓學(xué)生嘗試用數(shù)形結(jié)合的方法把自己的想法表示出來。一個學(xué)生板示時，他說用小正方形代表老師，小圓圈代表已接到通知的學(xué)生，他把正方形畫得有點(diǎn)窄，點(diǎn)評時筆者就開玩笑說：“哎，這老師長得好苗條哦！”全班一陣笑聲，那個學(xué)生立刻把正方形改寬一點(diǎn)。通過教師幽默的話語，學(xué)生在以后畫圖形時就會注意畫得標(biāo)準(zhǔn)、美觀一些，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在用符號表示文字時要加上圖例的習(xí)慣。

教師幽默的語言能使師生之間的關(guān)系和諧融洽；能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能消除教學(xué)疲勞，振奮精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生觀和熱情、開朗的個性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師，我們要多運(yùn)用教學(xué)幽默，努力培養(yǎng)自己開朗豁達(dá)的性格；勤于收集富有幽默感的格言、警句、機(jī)智之言等；先于學(xué)習(xí)別人的教學(xué)幽默，靈活地把幽默的語言帶到自己的課堂教學(xué)中去。

（二）教師激勵性的教學(xué)語言，也可增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該通過鼓勵、肯定、欣賞等積極的正面評價鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生大膽舉手提出問題，教師都應(yīng)給予肯定：“問得好”“真會想問題”。當(dāng)教師提出問題，學(xué)生回答正確時，教師應(yīng)該及時表揚(yáng)：“真棒”“真聰明”“說得真好”“你真行”。如果我們的學(xué)生經(jīng)常處于被肯定、被尊重、被欣賞的環(huán)境中，那么他們的學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)的主動性和思維的創(chuàng)造性就會更好地被激發(fā)和喚醒。

二、在教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)巧妙設(shè)趣

（一）將有趣的故事、謎語、游戲等導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端，是成功的一半?！睂?dǎo)入新課是課堂教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，精彩的新課導(dǎo)入能起承上啟下、促進(jìn)知識遷移的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的導(dǎo)入方法，要做到巧妙、自然，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《鐘表的認(rèn)識》的新課導(dǎo)入時，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜謎語：“有方也有圓，指針告時間。響聲十二下，開始新一天”。學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個實(shí)物鐘表，提問：鐘表有什么作用呢？“猜謎語”是低年級學(xué)生十分喜歡參與的游戲形式，以猜謎語的形式導(dǎo)入，很容易營造輕松的課堂氣氛。

又如，在教學(xué)《平均分》一課時，筆者設(shè)計(jì)了游戲比賽活動。教師先選兩組同學(xué)進(jìn)行拔河比賽，一組 3 人，另一組 4人。通過比賽，讓學(xué)生自己意識到比賽規(guī)則存在不公平性，認(rèn)識到什么才是平均分。然后，教師導(dǎo)出“平均分”必須是每份一樣多。通過比賽來導(dǎo)入新課，學(xué)生都情緒高漲，精神飽滿地投入到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

聽故事、猜謎語、做游戲是學(xué)生最喜愛的活動，把聽故事、猜謎語、做游戲引入課堂，寓于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍反應(yīng)快，學(xué)起來就能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的課堂離不開問題，學(xué)生自己提出的問題是最積極、最有主動性和創(chuàng)造性的。如在復(fù)習(xí)《圓柱的表面積和體積》時，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個問題：鎮(zhèn)政府準(zhǔn)備在廣場旁邊一塊長 15米、寬 10 米的長方形空地上，建一個深 1.5 米的圓柱形噴水池，假如你是施工隊(duì)長，需要考慮哪些問題呢？由于問題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生獨(dú)立思考后，紛紛舉手發(fā)言，提出各種深淺不一的問題：這個噴水池的底面直徑是多少？占地面積是多少？要抹水泥的面積是多少？最多可以蓄水多少立方米？……還有的學(xué)生提出：要建這個噴水池必須在這塊空地上確定圓的位置，還要考慮圓心在哪里。筆者因勢利導(dǎo)：“好極了！那么如果要你們在圖紙上用 1∶100 的比例尺把這個噴水池的底面設(shè)計(jì)圖畫出來，應(yīng)怎么畫呢？然后叫學(xué)生動手操作。通過這個問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了圓柱的表面積和體積的有關(guān)計(jì)算，還復(fù)習(xí)了在長方形內(nèi)畫一個最大的圓的實(shí)踐操作，學(xué)生也很樂意、積極地參與學(xué)習(xí)活動中來。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維敏捷性，又拓展了其思維空間。

（三）通過動手操作學(xué)具探究新知，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，動手操作是發(fā)展學(xué)生思維行之有效的辦法。通過讓學(xué)生擺弄學(xué)具，變靜為動，可以使學(xué)生在動手、動腦過程中獲取知識。因此，筆者在教學(xué)過程中，非常重視對學(xué)生操作實(shí)踐的指導(dǎo),希望通過操作實(shí)踐，能培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力，提高他們活學(xué)活用能力。如在教學(xué)《圓柱側(cè)面積的計(jì)算》時，筆者讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓柱形紙筒拿出來，問：“圓柱的側(cè)面是一個曲面，能用測量平面的方法來測量面積嗎？怎樣計(jì)算它的面積呢？”接著讓學(xué)生沿著圓柱的高剪開，展開后看得到什么圖形？學(xué)生一看，說是長方形。筆者就叫學(xué)生找出這個長方形與圓柱有什么聯(lián)系。于是，學(xué)生就擺弄圖形，開始小組討論。然后筆者讓學(xué)生說說自己尋到的答案，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)出：這個長方形的面積等于圓柱的側(cè)面積，長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高，根據(jù)“長方形的面積=長×寬”，就可以推出“圓柱的側(cè)面積=底面周長×高”。由于教師加強(qiáng)了感知的指導(dǎo)，在操作討論、歸納過程中，學(xué)生有序有據(jù)地進(jìn)行思維和操作活動，對圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式加深了理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣[2]。

（四）設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)題，延續(xù)課堂教學(xué)的趣味性

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！痹谡n后練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師也可以借助形象直觀化、講故事、創(chuàng)設(shè)情境、做游戲等一系列教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)練習(xí)興趣。在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課中，筆者設(shè)計(jì)了下面一道練習(xí)題。

（1）師：今天，我們的同學(xué)可真積極，有三個相親相愛的平行四邊形兄弟也來我們班做客。請看，這是……(老三，底 2 米，高 1.8 米)，這是……(老二，底 2 米，高 2.5 米)，這是……(老大，底 2 米，高 3.5 米)，他們也想知道自己的面積，你們能幫忙算出他們的面積嗎？看誰最快算出來。

（2）學(xué)生回答。

（3）師：請?jiān)俅斡^察它們的底、高和面積，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了，平行四邊形的底不變，高越長，面積就越大；平行四邊形的底不變，高越短，面積就越小。

（4）教具演示,讓學(xué)生感受變化規(guī)律。

這樣的練習(xí)，使學(xué)生在探索中不斷體驗(yàn)成功的樂趣和喜悅。在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常會覺察到，一到后半節(jié)課，學(xué)生注意力就容易被分散，如果在做練習(xí)時，設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動，不但可以讓大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，就會達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。

三、新課嘗試法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的課堂教學(xué)主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生大膽地去嘗試，去獲取知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有利的。心理學(xué)家告訴我們：一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造能力，讓他們?nèi)L試是否能自行解決新課學(xué)習(xí)的知識。若能解決，他們就會嘗到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)的興趣大有增加，同時也積累了學(xué)習(xí)方法；若失敗了，他們會認(rèn)真地聽教師點(diǎn)評，在教師的點(diǎn)撥下發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并牢記這個方法。

例如，在教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中商的整數(shù)部分和十分位上不夠商“1”的小數(shù)除法時，出示例題1.69÷26后，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的計(jì)算，大部分學(xué)生很快就算出結(jié)果。筆者在學(xué)生練習(xí)后發(fā)問：“商的整數(shù)部分和商的小數(shù)部分哪一位上不夠商1，就對著那一位商0，你是這樣做的嗎？”再讓學(xué)生看課本例題。如果學(xué)生知道自己的想法跟教師所說一樣的話，他們心里就會甜滋滋的，信心大增，學(xué)習(xí)興趣更濃；做錯了的學(xué)生，也會清楚地知道自己錯在哪里，對后面的練習(xí)會根據(jù)教師所講的和課本所介紹的方法去想、去做，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

結(jié) 語

總體來說，教師在平時的教學(xué)中要注意根據(jù)不同的授課內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活多變地采用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，開拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。