借助多媒體平臺 助力科學(xué)探究與交流

朱正旗

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)高徐小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225248）

引 言

科學(xué)是解密世界的工具，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究是小學(xué)生的必修課程。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要求是學(xué)生們通過對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握一些淺顯的科學(xué)知識，并能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到日常生活中，解釋一些常見的生活現(xiàn)象。在此過程中，多媒體課件扮演了非常重要的角色，通過多媒體形象展示等功能，學(xué)生們能夠清晰明了地認(rèn)識到知識的本質(zhì)。本文結(jié)合多媒體教學(xué)策略，從展示現(xiàn)象、觀察對比、圖表解答以及多向交流四個方面入手，討論多媒體對小學(xué)科學(xué)課程開展的益處。

一、展示現(xiàn)象，提出猜測假設(shè)

針對現(xiàn)象提出合理的猜想是開展實驗探究的前提條件，同樣也是學(xué)生學(xué)好自然科學(xué)的必然要求。而對現(xiàn)象的細(xì)致觀察則是提出假設(shè)的前提，因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體的動態(tài)展示功能，展示生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，然后結(jié)合現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生們提出猜測假設(shè)，并在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們層層深入地驗證猜測假設(shè)，掌握科學(xué)知識。

比如，在為學(xué)生們講解小學(xué)科學(xué)中《照鏡子》這部分內(nèi)容的時候，筆者就采用了多媒體展示的方式為學(xué)生們引入新課學(xué)習(xí)。首先，筆者利用多媒體展示日常生活中我們照鏡子的這種行為，因為學(xué)生們對這一行為非常熟悉，所以筆者并沒有過多的解釋；然后，筆者又利用多媒體展示了一組平面鏡反射太陽光的視頻，這個游戲同樣也是學(xué)生們生活中常玩的游戲；最后，結(jié)合所展示的視頻，筆者要求學(xué)生們通過觀察視頻，解釋為什么光線能轉(zhuǎn)彎。為了幫助學(xué)生們更好地理解，筆者事先準(zhǔn)備了鏡子，讓學(xué)生們通過實驗的方法更具體地感受這一現(xiàn)象。學(xué)生們通過對視頻的觀察以及動手操作，提出了相對合理的猜測：“鏡子能夠反光。”基于學(xué)生的這一猜測，筆者為學(xué)生們引入了反射的概念，并結(jié)合學(xué)生們的實驗進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，以此來驗證學(xué)生們的猜想與假設(shè)。

由此可見，采用展示現(xiàn)象、提出猜測假設(shè)的方式開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的思維深度，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過觀察現(xiàn)象提出合理猜想，并用科學(xué)的思維去解決生活中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)其善于探究的科學(xué)精神[1]。

二、觀察對比，解釋實驗結(jié)果

對比法是教學(xué)中常用的一種方法，采用對比的方式對兩種極易混淆的概念進(jìn)行區(qū)分和學(xué)習(xí)，會使得兩個相似概念中的異同點清晰明了，這也極大地簡化了學(xué)生們對知識的掌握過程，進(jìn)而使得教學(xué)效率最大化[2]。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生們展示易混淆的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察對比，了解實驗原理。

比如，筆者在為學(xué)生們講解小學(xué)科學(xué)中《鐵釘生銹了》這一課時，雖然鐵釘生銹是生活中常見的一種現(xiàn)象，但是對于鐵釘生銹這種化學(xué)變化以及水的汽化這種物理變化學(xué)生們并不理解，為了讓學(xué)生們清晰地分辨物理變化和化學(xué)變化，筆者采用了觀察對比的方式講授這一部分的內(nèi)容。首先，筆者利用多媒體系統(tǒng)地展示了鐵釘生銹的過程和水的三態(tài)變化過程。隨后，筆者將這兩種變化采用對比的方式列出來，如水的三態(tài)變化過程中的狀態(tài)變化與鐵的生銹過程中鐵的物質(zhì)的變化對比等。從一一的對比中，學(xué)生們非常清晰地認(rèn)識到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。最后，學(xué)生們的腦海中有了一定的認(rèn)識后，筆者又系統(tǒng)地為學(xué)生們講解了物理變化和化學(xué)變化的相關(guān)知識，使學(xué)生們能夠根據(jù)筆者講解的知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象，并且能判斷出這些現(xiàn)象是物理變化還是化學(xué)變化，如在加油站能夠聞到汽油的味道是一種物理變化，蠟燭燃燒是一種化學(xué)變化等。

細(xì)致入微的觀察是小學(xué)生學(xué)好自然科學(xué)的首要條件，而在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，二者相輔相成，共同成就了學(xué)生的成長。

三、應(yīng)用圖表，分析收集數(shù)據(jù)

在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，任何事物都有其數(shù)量特征，通過數(shù)據(jù)描述可以更加直白地揭示事物的發(fā)展變化規(guī)律。而在收集了大量的數(shù)據(jù)之后，就需要教師將科學(xué)探究中最有價值的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。因此，在實際的數(shù)據(jù)分析整理中，教師要學(xué)會借助多媒體平臺，利用多媒體技術(shù)中的功能，直觀明了地為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的整理與分析，并為學(xué)生們揭示科學(xué)規(guī)律。

比如，在給學(xué)生們講解小學(xué)科學(xué)中的“白天和黑夜”這一單元的內(nèi)容時，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生們收集了白天太陽的東升西落、晝夜的更替變化、影子的長短變化、月亮的圓缺變化以及因晝夜變化而引起的動植物的變化等數(shù)據(jù)。收集好這些數(shù)據(jù)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們利用多媒體技術(shù)中的word將這些數(shù)據(jù)整理好并制成表格。但是表格并不能呈現(xiàn)出晝夜變化中其他各事物的變化情況，因此筆者又將表格轉(zhuǎn)化成了折線圖、柱狀圖、餅圖等各種適合展現(xiàn)變化規(guī)律的示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察統(tǒng)計圖總結(jié)其變化規(guī)律。通過筆者所呈現(xiàn)的示意圖，學(xué)生們直觀地認(rèn)識了晝夜更替引起的月亮、影子、太陽及動植物的變化規(guī)律。

因此，在實際教學(xué)中借助多媒體平臺繪制圖表，不僅能夠提高學(xué)生們靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、多向交流，提出中肯建議

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的習(xí)慣至關(guān)重要[3]。交流與合作不僅僅是小學(xué)科學(xué)課程中對學(xué)生能力的一種要求，在其他各科學(xué)習(xí)中同樣至關(guān)重要。為了使學(xué)生擁有良好的合作交流能力，教師應(yīng)結(jié)合多元的評估方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中約束和完善自己的行為，并對他們的行為進(jìn)行評估，進(jìn)而給予中肯的建議，在確保課堂效率的同時提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在為學(xué)生們講解小學(xué)科學(xué)中“聲音的傳播”這部分內(nèi)容的時候，筆者首先為學(xué)生們講解了這部分的理論知識，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識振動與聲音的傳播之間的關(guān)系。隨后筆者要求學(xué)生們以小組為單位自行設(shè)計實驗：探究不同介質(zhì)下聲音傳播的強(qiáng)弱。了解到要求之后，學(xué)生們通過查找資料、交流溝通等方式，制定了自己組內(nèi)的實驗探究方案。有的小組利用鋼管、木板和空氣作為不同的介質(zhì)進(jìn)行了實驗探究；也有的小組用課桌、門窗、書本等做工具進(jìn)行探究。學(xué)生們完成自己的實驗之后，筆者要求學(xué)生們對每個小組的實驗進(jìn)行評價，并提出自己的建議。經(jīng)過討論之后學(xué)生們選出了自認(rèn)為最優(yōu)秀的小組，同時學(xué)生們也提出了自己的建議：不同的介質(zhì)應(yīng)該是指固體、液體和氣體，而有的小組選擇的物品都是一個性質(zhì)的，不能體現(xiàn)實驗結(jié)論。完成實驗與評價之后，學(xué)生們對自己組內(nèi)的實驗策略進(jìn)行了反思與改進(jìn)。

由此可見，采用多向交流的方式不僅能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與度，確保課堂教學(xué)的高效率開展，同時還能有效地完善學(xué)生的自我認(rèn)知能力，促使學(xué)生學(xué)會從多角度分析問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中借助多媒體構(gòu)建生動精彩的課堂，對維持學(xué)生的探究興趣非常有效，同時學(xué)生們還能在多媒體展示的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識，并在掌握知識和運(yùn)用知識的基礎(chǔ)上提升科學(xué)探究能力。