提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

馮 婭 胡勁超

(江蘇省陽(yáng)羨高級(jí)中學(xué) 江蘇 宜興 214200)

閱讀是英語(yǔ)的一個(gè)重要知識(shí)板塊，同時(shí)也是衡量學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，應(yīng)該引起教師與學(xué)生的高度重視。本文就如何提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力展開(kāi)論述，希望能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)文化背景，增進(jìn)跨文化交際意識(shí)

曾經(jīng)提出第二語(yǔ)言閱讀設(shè)想的Coady認(rèn)為：“Background knowledge becomes an important variable when we notice， as many have， that students with a Western background of some kind learn English faster， on the average， than those without such a background.”英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，由于文化和語(yǔ)言上的差別，交流時(shí)互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難，而了解所學(xué)語(yǔ)言的一些文化背景，增進(jìn)跨文化交際意識(shí)，就會(huì)減少理解性障礙，無(wú)論是閱讀還是談話都會(huì)更加順暢。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)跨文化交際意識(shí)，也是中學(xué)英語(yǔ)新教材的一個(gè)突出特征?！癈ulture is viewed as communication”，閱讀是有目的地獲取書(shū)面信息的交際行為。閱讀教學(xué)必須將語(yǔ)言和文化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行， 缺一不可。(1)要了解東方人和西方人思維方式之間的差別.傅雷先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“東方人與西方人之思維方式有基本分歧，我人重綜合，重歸納，重暗示，重含蓄;西方人重分析，細(xì)微曲折，挖掘唯恐不盡，描寫唯恐不周?！庇⒄Z(yǔ)中有很多委婉語(yǔ)，為了避免直接否定而尷尬。例如，A：What do you think of my new coat？B： Well， I think the pocket is very nice.(2)對(duì)西方人常用的短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)要有一定的了解.如他們會(huì)用“Red-letter days”表示圣誕節(jié)、新年等一些重要的節(jié)日;“l(fā)ucky dog”也并不是羞辱人的話，而是漢語(yǔ)中的“幸運(yùn)兒”的意思。

2.積累豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，必須要有基礎(chǔ)知識(shí)做支撐才能收到好的效果。在培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，一個(gè)最基本的環(huán)節(jié)就是教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生要在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷拓展自己的詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)等，為有效理解文章的含義做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不可能每一個(gè)詞匯都是十分熟悉的，也不可能在閱讀的過(guò)程中一帆風(fēng)順，但是，有強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識(shí)積累，無(wú)疑是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力所不可缺少的。當(dāng)然，有些學(xué)生掌握了大量的詞匯，但是在閱讀的過(guò)程中依然難以順風(fēng)順?biāo)?，?shí)際上，影響學(xué)生有效進(jìn)行閱讀的因素有很多種，就基礎(chǔ)知識(shí)而言，學(xué)生不僅要掌握，而且要能夠在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行有效應(yīng)用，這樣才能對(duì)學(xué)生有效閱讀產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3.影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的表征

通過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力提高的因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)詞匯解碼困難。閱讀過(guò)程首先是對(duì)單個(gè)詞匯的解碼過(guò)程?；A(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，往往因?yàn)閷?duì)某一單詞的解碼失敗而導(dǎo)致閱讀過(guò)程中斷，目光在陌生單詞上停留時(shí)間太長(zhǎng)，從而使先前保留在工作記憶中的信息無(wú)法連貫，甚至全部消失。閱讀文章中的生詞越多，閱讀者大腦中對(duì)文章的意義就越不連貫，也就越難以進(jìn)行合理的推理和判斷。(2)長(zhǎng)難句分析困難。由于英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的差異，英語(yǔ)中倒裝、省略、意群中主次信息出現(xiàn)的次序，從句的懸垂現(xiàn)象等因素的影響，學(xué)習(xí)者有時(shí)即使在閱讀過(guò)程中單詞解碼沒(méi)有障礙，也很難對(duì)一個(gè)長(zhǎng)句或某個(gè)意群的意思順利解碼。(3)文化背景知識(shí)短缺。“英語(yǔ)中有不少詞帶有豐富的文化涵義，從字面上是難以領(lǐng)會(huì)的。

4.學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀速度

近年來(lái)，在閱讀方面，字?jǐn)?shù)逐年增加，信息量增加。這樣就要求學(xué)生的閱讀速度加快。這樣，進(jìn)行閱讀速度的訓(xùn)練已成為必要。這樣，教師就應(yīng)該經(jīng)常采用限時(shí)閱讀進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，來(lái)讓學(xué)生適應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)。如何提高閱讀速度呢？閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在保證正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：無(wú)聲地直接理解文字符號(hào)，一定不要逐詞出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要逐詞咬讀；擴(kuò)大視幅，爭(zhēng)取眼睛的覆蓋率同時(shí)看見(jiàn)七至八個(gè)單詞；減少回視，不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個(gè)單詞；邊閱讀邊理解，邊猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞；限定時(shí)間閱讀，并記錄閱讀的時(shí)間和閱讀的字?jǐn)?shù)，以便計(jì)算自己的閱讀速度；閱讀時(shí)盡量少查詞典，堅(jiān)決不要一遇到生詞就查，只有當(dāng)這篇文章讀完后，再去查找一些出現(xiàn)頻率多的單詞，以及一些直接涉及問(wèn)題答案的單詞。這樣閱讀速度就有了保障。

總之，培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法進(jìn)行了探析，影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素是多種多樣的，由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況存在一定的差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好的提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。