小學(xué)生活化作文教學(xué)研究

?鐘有光

近幾年，在語文學(xué)科越來越受到教育領(lǐng)域重視的背景下，小學(xué)語文寫作教育的關(guān)注度也越來越高。其中最突出的問題就是很多小學(xué)生對寫作存在著反感和畏懼心理。因此，筆者認(rèn)為在當(dāng)前十分有必要對小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略進(jìn)行反思和研究。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文課程不僅有利于小學(xué)生對初級語文知識的掌握，而且對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有明顯效果。但長久以來，寫作教學(xué)一直都是語文教師在教學(xué)實(shí)踐中最頭疼的問題，許多學(xué)生沒有充足的寫作素材儲備，在寫作時無話可說、沒有內(nèi)容可寫的現(xiàn)象非常普遍。在這些問題的影響下，部分學(xué)生寫出來的作文往往內(nèi)容空洞死板，毫無生活氣息。其實(shí)我們都知道，優(yōu)秀的作文創(chuàng)作往往來源于最真實(shí)的生活。生活作為最好的寫作素材，每天都有大量的事件發(fā)生，其中包含了無數(shù)個性鮮明的人物形象與萬千事件，將寫作和生活緊密結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)會如何從生活中汲取豐富的寫作素材，便能夠使學(xué)生透過生活寫出情感豐富、內(nèi)容飽滿真實(shí)的文章，最終實(shí)現(xiàn)語文教師作文教學(xué)水平和學(xué)生寫作能力的同時提升。

二、小學(xué)生作文生活化策略應(yīng)用路徑

(一)記錄生活――感受寫作實(shí)質(zhì) 著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過：“文章就如泉水其源頭在于生活”。確實(shí)，在我們所處的社會環(huán)境中有著豐富的寫作素材可以為學(xué)生的寫作添色加彩。但多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，很多學(xué)生對生活觀察不夠，無法從生活中得到深刻的體會，而此時教師的引導(dǎo)作用就尤為重要了，如可以通過在平時作業(yè)布置中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把學(xué)生從課堂領(lǐng)入到生活中，并適時的通過一些簡單的小作文來引導(dǎo)學(xué)生如何觀察和描述生活；或者在條件允許的情況下，直接在室外開展作文課程等。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生對生活的觀察、體驗?zāi)芰?。也只有學(xué)生自身真切的體驗了才能真正意義的去觀察、感受生活，才能從生活中積累有價值的寫作素材，寫作時才能文思泉涌。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)生活的美感，去感受生活的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生從表象觀察逐漸過渡到內(nèi)在思考，使學(xué)生的文章中充滿真情實(shí)感，引起閱讀者的共鳴。

(二)體驗生活――把握寫作脈搏 在學(xué)生記錄生活的習(xí)慣逐漸培養(yǎng)起來后，教師在寫作課程中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾与y度，讓學(xué)生在觀察生活表面的現(xiàn)象后去深入地體驗和思考生活。畢竟真正意義上的寫作不能只停留在生活的表象上，還應(yīng)深入到生活內(nèi)部。這就要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的生活化的寫作空間和自由化寫作氛圍，使學(xué)生通過寫作與生活親密接觸，用文字來記錄個人獨(dú)特的個性化的生活體驗，同時也使學(xué)生的感悟能力得到了快速提升。小學(xué)語文課本中的教學(xué)內(nèi)容大多與生活貼合緊密，內(nèi)容豐富，生活化色彩很強(qiáng)，為小學(xué)作文教學(xué)提供了便利。但盡管如此，教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上合理地拓展學(xué)生的寫作知識寬度和深度，把握寫作脈搏；引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺上對生活進(jìn)行體驗、想象，以增加寫作思路，讓學(xué)生在寫作時言之有物，內(nèi)容豐富，充滿情趣。

(三)超越生活――放飛寫作翅膀 小學(xué)生還處在接受教育的初級階段，想象力十分豐富，在鼓勵學(xué)生體驗和感受生活的同時要鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力。另外，豐富的想象能力也是提高學(xué)生寫作的重要因素，對于學(xué)生的情商開發(fā)具有積極的作用，是寫作中借助生活來超越生活的一種寫作能力，而新課標(biāo)改革下也要求語文課堂中要培養(yǎng)出學(xué)生的這種能力。在學(xué)生對生活有了一定的感受和體驗之后，想象力會得以進(jìn)一步的發(fā)揮，進(jìn)而在寫作文時借助想象力創(chuàng)造個性獨(dú)特的文字表達(dá)和創(chuàng)作思路。為了加強(qiáng)學(xué)生想象力在作文教學(xué)中的作用，教師可以開展關(guān)于未來暢想的作文題目，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象獨(dú)立完成，學(xué)生為了自己的想象力的合理性和生動性，便會主動從實(shí)際生活中去汲取靈感和素材，從而實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練目的。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國小學(xué)生群體寫作能力的不足問題，主要是由于其缺乏對生活的觀察和體驗。而寫作教學(xué)的生活化模式是快速提升小學(xué)生寫作能力的有效途徑，這需要語文教師積極地將寫作與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在觀察和體驗生活的過程中，去積累寫作素材；同時還應(yīng)為學(xué)生營造良好自由的寫作空間，讓學(xué)生真切地體會到寫作的樂趣。