小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施問(wèn)題與對(duì)策

?吳志遠(yuǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是引領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)趣味、增進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。合理設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的新型課程形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作交流，增強(qiáng)學(xué)生從身邊的生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新的教學(xué)方式，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”理念，突出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的融合，鼓勵(lì)學(xué)生從生活化問(wèn)題中來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法。但在課堂實(shí)踐操作中還存在一些問(wèn)題。表現(xiàn)在：

(一)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置單一 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要融入數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐。很多教師在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)上，過(guò)于局限于課堂，多以題目導(dǎo)入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，并未很好的搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)體系，也降低了課堂學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，可以是數(shù)學(xué)概念的探究活動(dòng)，也可以是數(shù)學(xué)知識(shí)的推理探究，還可以是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的探究活動(dòng)等多個(gè)層面。

(二)實(shí)踐活動(dòng)流于形式 從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)形式設(shè)計(jì)來(lái)看，很多情況下未能體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等要素，使得實(shí)施過(guò)程形式化，偏離了學(xué)生實(shí)踐性體驗(yàn)，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以適當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，挖掘相關(guān)教育資源，來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象力，增進(jìn)學(xué)生的參與積極性。

(三)實(shí)踐活動(dòng)缺乏生活性 小學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性理解不夠。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要貼近小學(xué)生的生活世界，關(guān)注小學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出對(duì)學(xué)生生活情境的搭建。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，可以結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，來(lái)探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，印證數(shù)學(xué)理論，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知力、思辨力。

(四)缺失有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施，離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)。教師單純注重活動(dòng)內(nèi)容評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)陷入單一性。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本運(yùn)算方法后，可以引入“零用錢(qián)使用計(jì)劃”活動(dòng)，讓學(xué)生回到家里，對(duì)自己的零用錢(qián)進(jìn)行規(guī)劃，并接受家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

(一)緊密聯(lián)系生活，突出實(shí)踐活動(dòng)的探究性 在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活。如對(duì)于循環(huán)現(xiàn)象的觀(guān)察，可以聯(lián)系日出、鐘表等展開(kāi)；對(duì)于面積與采光量的計(jì)算，可以根據(jù)窗戶(hù)大小來(lái)分析。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還要關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“圓的知識(shí)”后，我們可以設(shè)置“確定起跑線(xiàn)”實(shí)踐活動(dòng)主題。引出體育競(jìng)賽中運(yùn)動(dòng)員站位為什么沒(méi)有在統(tǒng)一的起跑線(xiàn)上？原因就是運(yùn)動(dòng)員跑一圈，不同賽道的周長(zhǎng)不同，需要通過(guò)調(diào)整各自的站位來(lái)獲得相同的比賽距離。同時(shí)，根據(jù)小組合作測(cè)量計(jì)算，來(lái)分別計(jì)算不同賽道的寬度、周長(zhǎng)，探究?jī)烧叩年P(guān)系；要想保證每個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑400米，就需要計(jì)算不同跑道的周長(zhǎng)，以及各個(gè)站位之間相距多少米，由此來(lái)經(jīng)過(guò)測(cè)量、計(jì)算、實(shí)踐跑一跑，比一比，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)向操場(chǎng)活動(dòng)的延伸，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)突出全面發(fā)展，增強(qiáng)多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)性 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要通過(guò)多元評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度的形成，激勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究，增強(qiáng)自我認(rèn)知。如教師要根據(jù)活動(dòng)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言、情感、肢體動(dòng)作給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，激勵(lì)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方式上，可以引入綜合評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、自主意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激勵(lì)，用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。如在“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”活動(dòng)實(shí)踐中，由學(xué)生自帶線(xiàn)繩，通過(guò)對(duì)圖形、器物進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，來(lái)記錄不同器物的周長(zhǎng)，并說(shuō)明周長(zhǎng)的含義，最后以小組方式進(jìn)行總結(jié)與交流，提煉關(guān)于周長(zhǎng)的概念，也讓學(xué)生從實(shí)際操作中，體驗(yàn)到動(dòng)手的樂(lè)趣。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施有助于深化教學(xué)反思，也讓教師能夠從中優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，分析存在的不足和問(wèn)題，改進(jìn)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的方法，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

總之，在實(shí)踐中，我們要正視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的問(wèn)題，積極探尋解決問(wèn)題的對(duì)策，幫助學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手去做、開(kāi)口去說(shuō)、動(dòng)腦去想，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。