成語(yǔ)積累教學(xué)偶得

?趙志紅

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)強(qiáng)調(diào)厚積薄發(fā)。重積累正是蘇教版教材的一大特點(diǎn)。教材從第二冊(cè)起在每個(gè)單元里安排了熟記成語(yǔ)的訓(xùn)練，顧名思義，就是要求學(xué)生將成語(yǔ)熟練地記住，達(dá)到積累詞匯的目的。眾所周知，成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯中的瑰寶，它語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，含義深刻和富有表現(xiàn)力。成語(yǔ)在語(yǔ)言交際中的使用率很高，我們?cè)趯W(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期，讓他們多讀、熟記些成語(yǔ)，使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，無(wú)疑是很有意義的。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我把自己的個(gè)人研究專(zhuān)題定為“成語(yǔ)歌”。我在引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，努力幫助學(xué)生尋求提高記憶成語(yǔ)的好方法，編寫(xiě)有規(guī)律的成語(yǔ)歌，收到了一定效果。

一、從環(huán)境中積累

熟記成語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)注重形式與內(nèi)容的結(jié)合。比如，為了能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)，我利用四季美麗的自然景象，讓學(xué)生去大自然走一走，看一看，去附近的大自然領(lǐng)略花草樹(shù)木的豐姿，參觀感興趣的展覽，在節(jié)日觀察招展的彩旗等。通過(guò)看、聞、比，讓視覺(jué)、嗅覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種感官參與，形成多渠道的情感共鳴，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)。

同時(shí)我特地出示已經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)歌：“百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全”啟發(fā)學(xué)生再思考，補(bǔ)充描述所見(jiàn)美景的詞語(yǔ)。秋天到來(lái)，公園里舉行了大型的菊花展，建議學(xué)生利用雙休日，去公園觀賞，然后在班里舉行一次菊展交流班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)上，進(jìn)行關(guān)于這次菊展的主題成語(yǔ)交流。啟示學(xué)生從色彩角度思考，如：五彩斑斕、五顏六色、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅、大紅大紫、五彩繽紛。

再?gòu)母鞣N形態(tài)上思考積累，如：含苞待放、百花盛開(kāi)、嬌艷欲滴、花團(tuán)錦簇；從描寫(xiě)氣味方面思考，如：香氣襲人、芬香撲鼻、沁人心脾、馥郁芳香。

還可以從描寫(xiě)菊花品性思考，如：持鰲封菊、孤標(biāo)傲世、菊老荷枯、秋菊春蘭、明日黃花、春蘭秋菊、孤標(biāo)傲世、過(guò)時(shí)黃花、黃花晚節(jié)、泥金萬(wàn)點(diǎn)……

除此之外，還指引學(xué)生并用這些成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話，使學(xué)生從中感悟成語(yǔ)，嘗試運(yùn)用成語(yǔ)，加深印象，達(dá)到熟記成語(yǔ)。平時(shí)要求學(xué)生做有心人。在藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)周、閱讀節(jié)、體育節(jié)中都可以讓學(xué)生用這樣的方法表現(xiàn)，用上一些成語(yǔ)來(lái)描述，學(xué)校呈現(xiàn)的氣氛如何，用上成語(yǔ)來(lái)形容。

二、從書(shū)本中積累

每首成語(yǔ)歌都洋溢著動(dòng)人的美感，學(xué)習(xí)它們是一種愜意的審美享受，教師在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生欣賞小成語(yǔ)詩(shī)中的音韻美，領(lǐng)略成語(yǔ)的意境美，體會(huì)成語(yǔ)的形式美和感悟成語(yǔ)的哲學(xué)美，從而識(shí)記成語(yǔ)。教材中不少成語(yǔ)符合蘇霍姆林斯基說(shuō)的：情感教育和審美教育的統(tǒng)一在于發(fā)展和豐富記憶的識(shí)記心理。

成語(yǔ)詩(shī)可以表達(dá)人物的面貌，如：“蔚然成風(fēng)、依然若故、悵然若失、恍然大悟、黯然傷神、勃然大怒、巋然不動(dòng)、悍然不顧”這首成語(yǔ)歌，行行壓韻，回蕩著美的旋律，一幕幕人物神情舉止變幻的畫(huà)面生動(dòng)地浮現(xiàn)在學(xué)生面前。

成語(yǔ)還可以寓情于景，如這首成語(yǔ)小詩(shī)：“春深似海、風(fēng)月無(wú)邊、世外桃源、山外有山、飛瀑流泉、古木參天、詩(shī)情畫(huà)意、蔚為壯觀”，就從自然風(fēng)光的描寫(xiě)中，表述出春色的明媚，呈現(xiàn)了一個(gè)與世隔絕、安居樂(lè)業(yè)的好地方。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅積累了成語(yǔ)，還從中領(lǐng)略了祖國(guó)大好河山的豪氣，激發(fā)了他們對(duì)美好江山的向往和贊美，愛(ài)國(guó)主義情懷的激發(fā)，令他們作為中國(guó)人，引以為豪。

不少成語(yǔ)還能夠把深刻道理不留痕跡地蘊(yùn)含其中，如：下面這首成語(yǔ)小詩(shī)：“淺嘗輒止、囫圇吞棗、浮光掠影、不甚了了、天道酬勤、熟能生巧、尋根問(wèn)底、無(wú)所不曉”，這么巧妙排列的成語(yǔ)，從學(xué)習(xí)的角度，進(jìn)行了深刻的剖析，挖掘出了學(xué)習(xí)中的真知，教導(dǎo)學(xué)生要下功夫深入鉆研，勤奮刻苦，而不能只學(xué)皮毛，只做表面文章。同時(shí)，老師在課堂上，利用這種課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生出了學(xué)習(xí)，做研究，其他做人、做事都應(yīng)該要有這樣的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，才能成為一個(gè)博學(xué)多才的、對(duì)社會(huì)有用的人。

從第一冊(cè)到如今使用的第六冊(cè)中有許多這樣的成語(yǔ)，讀來(lái)朗朗上口，其中蘊(yùn)含豐富的哲理。我就是這樣，讓學(xué)生從平時(shí)所讀的書(shū)籍中尋找成語(yǔ)，并把它們按一定的規(guī)律進(jìn)行編排，利用大閱讀課、文學(xué)活動(dòng)課，甚至班會(huì)課進(jìn)行全班交流，學(xué)生在交流中學(xué)到了多方面的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了積累方法。

三、在學(xué)課文中積累

在熟記成語(yǔ)的練習(xí)中，教師可適當(dāng)改變方法，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為課堂的主人。心理學(xué)研究表明：自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生大腦高度興奮，參與性強(qiáng)，記憶效果好。我嘗試在成語(yǔ)的編排中，先讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用成語(yǔ)來(lái)表述對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟。然后組內(nèi)互相討論，全班一起交流。有的找到了形式上的相似，有的體會(huì)到了行行壓韻的特點(diǎn)熟讀成誦，這樣做不僅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，而且用不了多長(zhǎng)時(shí)間，都學(xué)會(huì)了一定的編排方法，我在學(xué)生交流的過(guò)程中，扮演一位參與者，適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谳p松、愉悅、自由的氛圍之下更深的理解課文內(nèi)容，同時(shí)積累了成語(yǔ)。

如《廬山的云霧》一課中，“變幻無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、一瀉千里、四蹄生風(fēng)、流連忘返”這些成語(yǔ)在課文中的出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)廬山云霧的變化之多、變化之快，有了更形象的理解，同時(shí)，在理解這些成語(yǔ)意思的過(guò)程中，也領(lǐng)悟到了廬山云霧那氣勢(shì)磅礴的美景。出色的成語(yǔ)運(yùn)用體現(xiàn)出了編者的智慧。

最后，我認(rèn)為積累要堅(jiān)持整體積累，復(fù)習(xí)要采用分類(lèi)，形式要多樣，如成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)班會(huì)等，久而久之，積累的成語(yǔ)分門(mén)別類(lèi)積累在學(xué)生腦海中，成為學(xué)生的一種寶貴的語(yǔ)言財(cái)富。熟記成語(yǔ)的教學(xué)，老師必須立足于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，積累語(yǔ)言材料的高度，重視引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中經(jīng)常溫故知新，加深理解，有選擇的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以至用的目的。