初探多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高 菲

（安徽省蚌埠第二實驗小學(xué)，安徽蚌埠 233000）

引 言

多媒體生動形象的特點非常適合于理論知識較為抽象的數(shù)學(xué)課程，它能將課程內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)化為具體，由理論細(xì)化為實踐，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。多媒體課件豐富形象的畫面、悅耳動聽的聲音、鮮艷生動的圖像，能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動小學(xué)生的多種感官，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。利用多媒體能夠幫助學(xué)生加強關(guān)鍵知識點的理解和記憶，還能夠有效完成課程主題引導(dǎo)、促進(jìn)師生互動。另外，學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)重點和難點，進(jìn)而真正做到學(xué)懂、學(xué)透。針對實際教學(xué)需要，筆者將根據(jù)多媒體教學(xué)的優(yōu)點，探討多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)的意義

（一）強化感知，降低理解難度

小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力較弱，喜歡通過直接感受的方法來認(rèn)識事物，遇到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型時難以理解。多媒體課件的閃爍、移動或變形功能，能夠強化學(xué)生的感知，促進(jìn)知識由抽象到具體的轉(zhuǎn)換，能幫助學(xué)生輕松高效地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵[2]。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的內(nèi)容時，當(dāng)兩位數(shù)的個位數(shù)字小于一位數(shù)時，許多學(xué)生不知道怎么借位。于是，筆者設(shè)計了一組互動性很強的動畫。在動畫中，小熊有一堆木棒，是由兩捆數(shù)量為10 的木棒和3 根零散的木棒組成的，但它想移動8 根木棒組成另外一堆木棒，可原來的木棒堆只有3 根是零散的，所以小熊必須要解開一捆木棒，這個過程就體現(xiàn)了減法中借位的概念和內(nèi)涵。學(xué)生看著小熊歡快地移動著木棍，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，很快就理解和掌握了借位減法的精髓。

（二）提高課堂教學(xué)效率

采用多媒體課件教學(xué)，教師能夠節(jié)省更多的課堂時間用于講解知識點和解答學(xué)生的疑惑，能夠加大教學(xué)密度，提升課堂教學(xué)效率。在課堂講解習(xí)題時，多媒體課件相比傳統(tǒng)的板書具有直觀呈現(xiàn)的特點，通過例題中實物的動態(tài)變化讓學(xué)生更好地理解題意，進(jìn)而正確地解答題目，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。

例如，在教學(xué)“位置的相對性”的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件動態(tài)地展示小明和小光的相對距離的變化過程，這個相對距離的變化過程取決于他們的初始位置和步行速度。為了讓學(xué)生更好地明白相對距離的影響因素和相遇時刻如何求解，教師可以把動畫中的小明和小光放在一條很明亮的粗實線上，速度慢的小明的步行方向用藍(lán)色箭頭表示，速度快點小光的步行方向用紅色箭頭表示，隨著時間的推移，兩個箭頭逐漸靠攏，生動形象地模擬出了小明和小光越走越近的場景。他們走過的路用顏色較淺的細(xì)實線表示，學(xué)校則虛化為一個背景圖案。通過色彩的搭配和線條的差異，學(xué)生很快就明白了相遇問題的求解關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過改變箭頭的方向，拓展“追趕問題”，讓學(xué)生掌握一個知識點就能解答一個類型的系列習(xí)題。

二、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）化繁為簡，抽象的知識具體化

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，要求學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維和空間想象力，這樣他們才能更好地理解各種數(shù)學(xué)模型和概念公式。采用多媒體課件輔助教學(xué)，教師能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教材中的抽象概念轉(zhuǎn)換為生動形象的實物模型，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[3]。

在講解較為復(fù)雜的應(yīng)用題時，不僅要求多媒體課件生動形象，還要化繁就簡，啟迪學(xué)生審題、解題。例如，有關(guān)于兩輛汽車相遇的問題：已知兩輛車各自的時速和相遇時間，求它們最初的相對距離。針對這道題，教師可以在多媒體課件中用模型圖表示兩輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線兩端。用模型的移動表示兩輛汽車互相靠近的動態(tài)趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛路程。當(dāng)?shù)竭_(dá)給定的時間后，兩個模型圖重疊在一起，表示兩輛車相遇，將它們下方的數(shù)字相加即可求得兩輛車的初始相對距離。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。多媒體課件豐富的畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數(shù)學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。運用多媒體課件輔助教學(xué)，教師需要將教學(xué)主題融入多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢，在引導(dǎo)學(xué)生完成課程預(yù)習(xí)的同時，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性[4]。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的概念”的知識點時，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來介紹分?jǐn)?shù)，課堂氣氛難免會比較沉悶，學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味。提到分?jǐn)?shù)，筆者自然而然地想到了分配，于是，在本節(jié)課開始時，筆者給學(xué)生播放了一群猴子分食一堆桃子的視頻：桃子的總數(shù)是30 個，猴子有15 只，包括1 只猴王，它吃得最多，拿走了6 個桃，5 只母猴各吃3 個，剩下的幼猴各分到1 個桃。學(xué)生看完視頻后，紛紛為幼猴只能吃一個桃而感到不公平。就在學(xué)生討論為什么每只猴吃的桃子數(shù)量不同的原因時，筆者把握時機，適時地導(dǎo)入了分?jǐn)?shù)的概念，告訴學(xué)生，用每只猴子吃掉的桃的數(shù)量除以桃子總數(shù)能夠得出它所吃掉的桃子占原來桃子總數(shù)的多少。之后，教師再讓學(xué)生讀一讀課本中“分?jǐn)?shù)的概念”表示的含義，他們就能很快理解和掌握了。良好的開端是成功的一半，趁著學(xué)生趣味盎然、思維處于主動積極探索的狀態(tài)時，教師可以適時地引入教學(xué)主題，既營造出了和教學(xué)主題相匹配的課堂氣氛，又能取得良好的教學(xué)效果。

結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件具有直觀、形象的特點，運用其輔助教學(xué)，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題和掌握相應(yīng)的知識點，提高數(shù)學(xué)思維。需要注意的是，多媒體課件只是一種教學(xué)工具，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)堅持以教材為主、多媒體為輔的原則，使多媒體課件的功能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。