巢湖岸邊有座“橋”

焦翠翠

（安徽省巢湖市團(tuán)結(jié)路小學(xué)，安徽巢湖 238000）

引 言

從教17年，很感謝班主任這個(gè)崗位給予了筆者架“橋”的機(jī)遇，橋南橋北，橋上橋下，冬去春來(lái)，愛(ài)其生，潤(rùn)其心，育美德，親其師，信正道，循其行，筆者與一批又一批學(xué)生共同成長(zhǎng)，教壇三尺灑熱血，學(xué)在樂(lè)處無(wú)止境，情到深處無(wú)怨悔。在筆者眼中，每位學(xué)生都是那樣的可愛(ài)，他們有時(shí)上進(jìn)得讓你歡欣鼓舞，有時(shí)頑皮得叫你欲怒不能，有時(shí)又貼心得令你感動(dòng)落淚……歲月的磨礪、長(zhǎng)期的實(shí)踐、樸素的情感、幸福的感覺(jué)早已化作了這座心橋上最快樂(lè)的音符，那鏗鏘而悅耳的歌聲總是與碧浪相隨，與奇花相襯。

一、嚴(yán)與愛(ài)是最美的心橋，是師生雙向溝通的基石

愛(ài)，是溝通的基石，是教育的源泉，是班級(jí)工作成功的動(dòng)力。學(xué)生是我們的未來(lái)，他們渴望得到充滿(mǎn)真情的師愛(ài)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是用普遍的道德觀和社會(huì)正能量真心建設(shè)一個(gè)和諧班級(jí)并愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們健康成長(zhǎng)以后，無(wú)論你是耐心地幫助還是嚴(yán)肅地批評(píng)，他們都會(huì)樂(lè)于接受且對(duì)教師心生敬愛(ài)。所謂“親其師，信其道”本意是教師用關(guān)愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但我們也發(fā)現(xiàn)，在教育功利化的誘惑下，部分師生在功利作用下互“親”互“信”，與社會(huì)公德背道而馳。因此，筆者的愛(ài)生觀是愛(ài)其生，潤(rùn)其心，育美德，親其師，信正道，循其行[1]。

筆者教過(guò)的五年級(jí)中有位叫小偉的男孩，他總是獨(dú)自坐在教室的最后一排，滿(mǎn)臉臟兮兮的，衣著也很不整潔，平時(shí)很少說(shuō)話(huà)，也不怎么做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，大家都不喜歡和他玩，而是喜歡取笑和欺負(fù)他。通過(guò)調(diào)查，筆者才知道，他從小就失去了爸爸，媽媽也改嫁了，他跟著爺爺奶奶靠撿破爛維持生活。了解到了這些，筆者才明白他不愛(ài)說(shuō)話(huà)、成績(jī)不理想的原因，原來(lái)他生活在這樣一個(gè)不幸的家庭里。為此，筆者結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了“關(guān)愛(ài)扶正”計(jì)劃：調(diào)位，把他調(diào)到教室前排來(lái)坐；激趣，課堂多提問(wèn)引導(dǎo)他說(shuō)話(huà)，給他信心；談心，課間與他游戲了解他的心理愿望并給予適時(shí)點(diǎn)拔。在與他建立了良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者和另一位女同事利用住學(xué)校的機(jī)會(huì)，經(jīng)常中午留他在學(xué)校吃飯，空閑時(shí)輔導(dǎo)他功課，與他一起聊天，鼓勵(lì)他讀書(shū)。

筆者還專(zhuān)門(mén)為他開(kāi)了班會(huì)，在批評(píng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)中關(guān)愛(ài)個(gè)體和集體成長(zhǎng)：將他的亮點(diǎn)一一介紹給大家，讓大家看到他的長(zhǎng)處；將許多孩子失去父愛(ài)母愛(ài)后克服孤獨(dú)、痛苦的事跡分享給他和大家，以積極的心理干預(yù)引導(dǎo)他和大家樂(lè)觀地面對(duì)困難；將啞巴因嘲笑受辱行兇的真實(shí)新聞講給大家聽(tīng)，警醒大家，嘲笑別人也是危險(xiǎn)的行為；將大家嘲笑和欺負(fù)他的事一一列舉并嚴(yán)批評(píng)巧剖析，讓大家認(rèn)識(shí)到這樣對(duì)自己，對(duì)班級(jí)的壞處；將激勵(lì)給予他，希望他改變心態(tài)，積極樂(lè)觀地面對(duì)以后生活和學(xué)習(xí)；號(hào)召大家與他建立游戲小組，鼓勵(lì)他主動(dòng)融入同學(xué)中。慢慢地，他的性格開(kāi)朗了許多，成績(jī)也漸漸提高了，同學(xué)們也不再嘲笑和欺負(fù)他了。每當(dāng)看到他與大家一起開(kāi)心玩耍，聽(tīng)到他爽朗的笑聲，望見(jiàn)他的作業(yè)有一些進(jìn)步時(shí)，筆者想：關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生容易，要改變恃強(qiáng)凌弱的班級(jí)欺凌現(xiàn)象，必須在師愛(ài)和正道、嚴(yán)而不厲的雙難融合中精心設(shè)計(jì)和建造一座無(wú)形的“橋”，才能引領(lǐng)班級(jí)通過(guò)橋渡作用趨向和諧。

二、智慧教育、科學(xué)管理，讓師生心靈以橋?yàn)槎?/h2>

這樣的班主任也許不是個(gè)別的——每天早早來(lái)到學(xué)校來(lái)到班級(jí)，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，看著學(xué)生早讀，然后備課、上課、批改作業(yè)、帶課間操、送路隊(duì)，一直忙到天黑才拖著疲憊的身軀回到家。這樣的班主任，抓班級(jí)事務(wù)可謂事無(wú)巨細(xì)，一天下來(lái)往往身心俱疲。他們每天都和學(xué)生在一起，可是他們卻不知道學(xué)生在想什么，他們的工作越做越細(xì)，越做越累，可還不一定能夠得到學(xué)生的理解。相反，他們事事必躬親也許還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得煩，于是他們只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管了！這正是現(xiàn)在許多班主任的悲哀之處。因此，班主任必須擁有良好的心理學(xué)修養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的心理現(xiàn)狀應(yīng)該有準(zhǔn)確的把握，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)習(xí)更多諸如現(xiàn)代少年人力資源管理科學(xué)知識(shí)、生命科學(xué)知識(shí)等，把少年兒童管理和教育當(dāng)作與語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美等學(xué)科并行的學(xué)科來(lái)研究和實(shí)踐，或用理論探索班級(jí)管理模式進(jìn)行深入反思，或從班級(jí)現(xiàn)狀反思和尋求理論指導(dǎo)并不斷驗(yàn)證班級(jí)管理的效果?？傊皇菃我坏貫楣芾矶芾?，而是應(yīng)系統(tǒng)地探索、科學(xué)地定義班級(jí)管理工作，提升班主任工作的品質(zhì)。這就是筆者認(rèn)為的所謂“科學(xué)管理、智慧教育”。把班主任工作提高到這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，目的是減少無(wú)效的管理，增強(qiáng)管理的活力，提高師生心靈共振度，促進(jìn)班級(jí)向管理的心理預(yù)期方向發(fā)展。

“班級(jí)科學(xué)管理”這一名詞不怎么好定義，但結(jié)合多年的班主任工作，筆者是這樣定義的：按照教育科學(xué)規(guī)律或借鑒其他的科學(xué)規(guī)律，結(jié)合班級(jí)現(xiàn)實(shí)而開(kāi)展的有效的班級(jí)管理形式，以及在此管理下生成的預(yù)期管理效果。在科學(xué)管理的同時(shí)還要智慧教育，智慧教育是指在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，以多變有效的教育方式和靈活敏銳的機(jī)智方法應(yīng)對(duì)班級(jí)管理，引領(lǐng)學(xué)生向心理預(yù)期管理目標(biāo)的方向發(fā)展的模式。

記得有一次，小楊同學(xué)哭哭啼啼地找到筆者：“焦老師，我媽給我買(mǎi)書(shū)的一百塊錢(qián)不見(jiàn)了！”筆者非常生氣，班級(jí)竟然出小偷了！氣憤中的筆者首先想到的是來(lái)個(gè)全班大清查?？墒?，從何清起呢？清不出來(lái)怎么辦？清出來(lái)又如何處理呢？“偷錢(qián)者”畢竟只是小學(xué)生，也許只是一時(shí)糊涂，難道從此讓他在班級(jí)無(wú)地自容嗎？但此事如果不了了之，豈不助長(zhǎng)了班級(jí)的偷盜之風(fēng)？怎么辦？忽然筆者靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)辦法。

第二天一上課，筆者就說(shuō)：“今天不上新課了，老師給你們講個(gè)《皇帝的新裝》的故事吧！”學(xué)生一聽(tīng)講故事，都非常興奮。筆者繪聲繪色地講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生討論：“大家說(shuō)說(shuō)，這篇童話(huà)中，你最喜歡誰(shuí)？”

學(xué)生不假思索地齊聲說(shuō)：“那位小男孩！”

“為什么？”

學(xué)生紛紛搶著說(shuō)：“因?yàn)樗艺f(shuō)真話(huà)?！薄八\(chéng)實(shí)?！薄?/p>

說(shuō)到這里，筆者將話(huà)題引到誠(chéng)實(shí)上來(lái)，又列舉了一些名人誠(chéng)實(shí)守信的例子。最后筆者提到丟失的一百塊錢(qián)：“這一百塊錢(qián)是誰(shuí)拿的，我無(wú)法查清，但我相信這位同學(xué)聽(tīng)了我講的關(guān)于誠(chéng)實(shí)的道理，一定已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以我衷心希望，他能用行動(dòng)找回自己。這樣，明天每位同學(xué)都交給我一個(gè)空白信封，我期待著那丟失的一百塊錢(qián)能出現(xiàn)在信封里！”

第二天，筆者果然在學(xué)生交上來(lái)的信封里找到了丟失的一百塊錢(qián)。筆者舉著那一百塊錢(qián)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我不知道是誰(shuí)還回了這一百塊錢(qián)，但這已不重要了，我提議，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲祝賀我們中的一位同學(xué)找回了自己！”之后，班級(jí)再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似偷竊的事件了。

美國(guó)戴爾·卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》中指出，任何一個(gè)健康的人的任何一個(gè)行為，都是服務(wù)于他自己的目的的，而且，可以懶的時(shí)候，不會(huì)不懶。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)狀，因地制宜地采取人性化的引導(dǎo)方式才是最佳的管理。因此，運(yùn)用智慧發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草，是班主任最大的責(zé)任。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)科學(xué)管理和智慧教育是非常重要的。要想當(dāng)一名合格的班主任，我們必須處理好師生之間的關(guān)系，與學(xué)生保持心理溝通，讓學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，并認(rèn)識(shí)到班主任既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是成長(zhǎng)中的朋友！