轉(zhuǎn)化農(nóng)村后進(jìn)生之我見

于珊珊

（廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東肇慶 526533）

引 言

由于學(xué)校布局調(diào)整，邊遠(yuǎn)山區(qū)六年級的學(xué)生要來鎮(zhèn)中心學(xué)校就讀，近幾年，筆者都在教這些來自不同山區(qū)學(xué)生所組成的班級。在這些從邊遠(yuǎn)山區(qū)出來的學(xué)生中，后進(jìn)生的人數(shù)非常多。如果我們把學(xué)生比作早晨的太陽，那么農(nóng)村后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)、關(guān)懷體貼、理解尊重，循循善誘……作為教師，我們應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)、有信心，盡自己所能教育好這些農(nóng)村后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采[1]。那么，教師該如何突破這個轉(zhuǎn)化農(nóng)村后進(jìn)生工作的難點(diǎn)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以用以下四大對策對他們實(shí)施轉(zhuǎn)化。

一、真心關(guān)愛每位后進(jìn)生，點(diǎn)燃其感恩之心

農(nóng)村的后進(jìn)生普遍存在的問題就是以往得到的溫暖太少。他們?nèi)秉c(diǎn)多，往往受人歧視、遭人冷落，是在批評、訓(xùn)斥、打罵聲中長大的。因此，他們的性格往往粗野孤獨(dú)。其實(shí)，班主任教師只需要一個簡單的問候、一個欣賞的眼神、一個認(rèn)可的微笑或點(diǎn)頭、一個小小的愛撫動作——摸摸學(xué)生的頭……就能讓學(xué)生感受到教師的愛。

記得筆者剛接手四年級4 班時，曾聽前任班主任說這個班的基本情況，知道這個班中有位學(xué)生很“個別”。通過家訪，筆者了解到這位學(xué)生在家十分調(diào)皮，不聽父母的話，只要他做錯事，父親就家法“伺候”，因此他的對立情緒很大；在校更是為所欲為，經(jīng)常故意搗亂。針對這種情況，筆者決定用真心去感化他。在開學(xué)第一節(jié)課時，筆者就對全班同學(xué)說：“從今天起，我就是你們的班主任，我真心地愛你們，愿同學(xué)們支持我，幫助我?！痹谥v話的同時，筆者特意撫摸了坐在第一排的那位所謂“個別”學(xué)生的頭。下課后，筆者走到那位學(xué)生面前，跟他聊天，他十分驚奇，可還是一聲不吭。后來有一天，筆者正在輔導(dǎo)一位學(xué)生做作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生無精打采地趴在桌面上，不一會兒還吐了一地。見到此情景，筆者讓幾位學(xué)生把地打掃干凈，自己到辦公室拿了一瓶藥油，替他擦了擦并帶他到隔壁的醫(yī)療室看病?？赐瓴∫院螅P者用自行車載著他，送他回家。剛到家門口，他父親看見老師來了，以為他兒子干了什么壞事，剛想拿棒子來，筆者馬上制止，告訴他緣由并心平氣和地說：“教育孩子應(yīng)該先要問清情況，然后采取正確的方式教育（如溝通、談話、聊天……），打并不能解決問題?！钡诙?，筆者剛到辦公室，那位學(xué)生走過來，眼中含淚地說：“老師，昨天您對我的關(guān)愛，是我從未體會到的，謝謝您！”從那以后，他變了，變得很乖，學(xué)習(xí)成績也有所提高了。他父親也多次打電話來告訴筆者他兒子在家的情況，并對筆者表示真摯的感謝。

二、要尊重每位后進(jìn)生，保護(hù)他們的自尊心

尊重農(nóng)村的后進(jìn)生是班主任熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。美國作家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！苯處熀蛯W(xué)生的關(guān)系是平等的，不能因?yàn)樽约菏墙處?，便凌駕于學(xué)生之上。記得近代教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！卑嘀魅我欢ㄒ畔录茏?，主動地親近學(xué)生，在處理學(xué)生間的大事小情上，要講究民主，以平等的態(tài)度待人，不傷害任何一位學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生做錯事時，班主任不能挖苦學(xué)生，要耐心開導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生不能按時完成作業(yè)或不聽話時，不能讓學(xué)生抄十遍、二十遍，而是要和他們傾談，幫他們找原因；當(dāng)學(xué)生考試成績趕不上時，不能說出“生來就不是讀書的料”“笨得像豬”等話。因?yàn)檫@樣不僅侮辱了學(xué)生的人格，而且還會刺傷他們的自尊心。班主任不僅要熱愛學(xué)生，更應(yīng)該尊重學(xué)生。有一次筆者去聽課，印象最深的是有這樣一位教師，他在每位學(xué)生回答完問題后，都會溫和地說聲：“謝謝！”一句很平常的話，卻給了學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）很大的鼓舞和歡欣。這句話，包含著教師對學(xué)生的關(guān)愛、理解和尊重。

三、信任每個后進(jìn)生，喚醒他們的自信心

信任是知心的橋梁。班主任要相信自己的每位學(xué)生，他們都有自己的才能、興趣、愛好、力量；相信每位學(xué)生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿意成為一個好人；相信每位學(xué)生都能在教師和集體的關(guān)懷教育下成為一個有用的人。信任對后進(jìn)生來說尤其重要，因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多、毛病多，所以經(jīng)常被人忽視，瞧不起，從而喪失了自信。假如班主任能摘掉有色眼鏡，相信他們，給他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，并采取正確的方法加以引導(dǎo)，他們一定會成為好學(xué)生。

例如，班中有一位叫小瑩的學(xué)生。開學(xué)初，她曾拿著鉛筆在教室的墻壁上亂涂亂畫，筆者教育她后，她答應(yīng)改正錯誤，并自愿將墻壁上的畫都擦干凈?？刹痪?，同樣的事情又發(fā)生了，筆者特地在班會上詢問情況，學(xué)生都說是小瑩干的，理由是她已有“前科”。的確，不要說學(xué)生了，就連筆者也有點(diǎn)懷疑?？墒?，小瑩聽后露出一副十分委屈的樣子，并不斷地說：“我沒有畫，墻壁上不是我畫的?！泵鎸@種情況，筆者耐心地詢問事情的經(jīng)過并留心地觀察了小瑩，從她那堅(jiān)定的眼神中筆者下定決心，要信任她。于是，筆者在班會上特地講了一個“知錯能改”的故事，目的是讓學(xué)生明白：無論是誰，只要知道自己做錯了，并能及時改正，依然是一個好人。下課后，筆者讓小瑩單獨(dú)留下來耐心地對她說：“小瑩，老師相信你，你是一個知錯能改的好孩子，也是一個誠實(shí)的孩子，老師相信你這次沒干壞事。”小瑩聽了，眼淚流了下來。第二天，我發(fā)現(xiàn)教室的墻壁變干凈了。經(jīng)過了解，我得知是小瑩和幾位同學(xué)利用課后時間擦干凈的。幾經(jīng)周折，筆者終于找到“真兇”，原來是其他年級的學(xué)生走進(jìn)我班教室把墻壁涂花的。筆者慶幸自己用信任挽回了學(xué)生的自尊。

四、善于挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心

后進(jìn)生并非是天生的，而是在一定的社會環(huán)境、家庭教育條件下形成的。作為班主任，我們不能“一刀切”地看待后進(jìn)生，要以欣賞的眼光、愉快的心情去看待他們，耐心地幫助他們，善于分析他們的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕是他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，都要予以肯定，循循善誘地引導(dǎo)他們上進(jìn)。

結(jié) 語

大量的教育實(shí)踐證明，沒有一位學(xué)生是無可救藥的，關(guān)鍵在于教育、教學(xué)要得法。作為班主任，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，只要我們盡心盡力，堅(jiān)持不懈，講究教育的方式方法，深入分析后進(jìn)生形成的真正根源，并采取有效的教育措施，用關(guān)心、愛心、耐心、細(xì)心和信心去做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，總會找到一把打開后進(jìn)生心靈的金鑰匙。