試析小學語文學科素養(yǎng)與語言文字運用

龔錦華

（福建省漳州市云霄縣火田中心小學，福建漳州 363300）

引 言

小學語文教學不僅讓學生積累基礎(chǔ)知識，還注重培養(yǎng)學生對語言的運用能力。培養(yǎng)學生語言運用的方法比較多，可以讓學生從感悟文章的語言運用開始，也可以從品讀鑒賞出發(fā)，還可以從隨筆記錄出發(fā)。當然，在實際教學中，語言文字的運用是貫穿于整個教學中的，教師在教學過程中要注意語言文字的運用，讓學生能夠在學習過程中潛移默化地接受教師的熏陶，不要將語言文字運用放在特定的課程中。

一、語言文字以運用為目標

學生要想提高語言文字的運用能力，在日常學習中就必須注重對語文知識的學習與積累，了解文字的運用特點，在此過程中還要注重特殊的語言運用。教師在教學過程中開展以語言文字的運用為目標的教學，首先要幫助學生了解語言文字運用的基本規(guī)律，其次要強化學生對語言文字的運用能力。

（一）了解語言文字運用的基本規(guī)律

語言文字運用的基本規(guī)律是詞語—句子—段落，其規(guī)律遵循由簡到繁、由易到難的規(guī)律，尤其是小學階段，語言文字運用的規(guī)律會直接影響學生語言文字運用的效果，小學階段的情感表達是有一定規(guī)律的，教師在教學過程中必須予以重視。學生在學習語文知識時，除了積累基礎(chǔ)知識外，首先要掌握的就是通過學習了解文章的情感表達手法。例如，《小木偶的故事》主要是想告訴人們在感悟自己身邊的快樂的同時，要反省自己的生活，對于這種情感的表達，作者主要運用了對比的方式，將小木偶的遭遇與其身邊人的言語行為進行比較，在襯托出小木偶悲慘遭遇的同時，也反映出了人們對情感理解的淺薄。雖然這是一個非常簡單的童話故事，但表達的情感卻比較深刻，情感表達的手法也比較典型。每種情感表達方式都有規(guī)律可循。教師在教學過程中，要注意解析其中的規(guī)律，讓學生在讀懂文章的基礎(chǔ)上學會情感表達，如對比的情感表達方式，在語言文字運用中就可以這樣運用，“小蓮的眼淚禁不住地流”與“小蓮忍不住流出了眼淚，就像斷了線的珠子一樣”，這樣兩種表達方式，顯然后者更能讓人感受到小蓮流淚傷心的樣子，這就是語言文字運用的一種規(guī)律，在表達某一種情感時，單純地描述往往給人的感覺比較單調(diào)，并且不能有所感悟，如果在描述的過程中借助某一種語言表達方式，就可以讓人清楚地了解到所需表達的內(nèi)容和情感。由此可以看出，了解語言文字運用的規(guī)律是非常重要的[1]。

（二）強化對語言文字的運用

語言文字的運用是對語文知識的實踐，首先要強化學生的語感，然后學生在運用語言文字時才能恰當?shù)乇磉_自己的情感。強化語感的首要方式就是朗誦，富有情感地朗誦會強化學生的語感，讓學生明白情感表達是可以通過語氣來清楚表現(xiàn)的。如在教學《漁夫的故事》一課時，教師就可以組織學生分角色朗讀魔鬼與漁夫的對話，讓學生在讀的過程中，感受漁夫的智慧與魔鬼的可惡。學生在分角色朗讀時，無形之中就會去想用怎樣的語氣才能讓自己的角色變活，這一過程就是在培養(yǎng)學生的語感，增強學生對語言的運用能力。

二、品讀鑒賞促進學生語言文字的運用能力

（一）鑒賞可以讓學生發(fā)現(xiàn)語言文字運用的精妙

鑒賞的形式可以讓學生快速發(fā)現(xiàn)語言文字運用的精妙之處，學生在鑒賞過程中也在學習，會嘗試用精妙的文字去記錄自己生活中的美好。例如，在教學《可愛的草塘》一課時，教師就可以帶領(lǐng)學生去鑒賞描寫草塘可愛的語句，學生在鑒賞時除了能感受到草塘的可愛之外，也學會如何去描寫可愛的事物，這就是鑒賞促進學生發(fā)現(xiàn)語言文字運用精妙的方式。

（二）鑒賞可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足

語言文字的運用是永遠學不完的，學生在鑒賞的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，予以補充，如《麻雀》一文將老麻雀面對獵狗奮勇保護小麻雀的場景表現(xiàn)得淋漓盡致，學生就可以學習這其中的表現(xiàn)手法來彌補自己的不足之處。

三、隨筆記錄影響學生的語言文字運用

（一）隨筆記錄，訓練語言文字運用

隨筆是指記錄對自己在生活中遇到的感興趣的事物的一種文體，小學階段的學生對語言文字運用的能力還是比較有限的，隨筆的形式是比較適合這一階段的學生使用的，隨筆不僅會讓學生在語言文字的鍛煉上更加自由和靈活，還會讓學生在這一過程中積累語言文字運用的技巧，在寫作過程中還能成為一種寫作素材。例如，學生在放學回家的路上，看見了交警叔叔扶老奶奶過馬路，心中感覺暖暖的，不由自主地會認為交警叔叔是最美的人，學生就可以寫一個隨筆，記錄交警叔叔的這一行為，也記錄自己內(nèi)心的感受，學生在記錄的過程中會尋找合適的詞語來表達自己當時的感受，這就是在鍛煉語言文字的運用能力。除此之外，學生在寫難忘的事情或者最美人物時，也可以借助這一隨筆的內(nèi)容，讓自己的文章不僅真實，還能貼切地表達自己的情感。總之，學生寫隨筆是一個非常好的習慣，教師在強化學生語言文字運用能力時，要培養(yǎng)學生寫隨筆的習慣。這會讓學生關(guān)注自己的生活，在生活中能去觀察自己身邊的事物，感悟生活、了解生活，將語文知識的學習運用到生活中。

（二）拓展延伸，訓練語言文字運用

語言文字最重要的就是運用，除了學習語言文字運用的相關(guān)內(nèi)容外，還要進行相應的訓練。讓學生掌握語言文字具體的運用規(guī)律，拓展延伸訓練的方式主要有兩方面，一方面是寫作，另一方面是閱讀，寫作側(cè)重于運用，閱讀則側(cè)重于學習。教師在教學過程中將這兩者有效結(jié)合起來，會讓學生的語言文字延伸訓練更有效，讓學生的語言文字學習呈螺旋式的上升或波浪式前進。例如，教師要求學生寫一篇《老頑童奶奶》，學生在寫這篇文章時肯定要借助時間來表現(xiàn)奶奶的“頑童”形象，要讓奶奶的“頑”表現(xiàn)得更加淋漓盡致，學生在寫事件時就必須要借助一定的手法，在運用表現(xiàn)手法時就會思考，用哪一種更能表現(xiàn)出自己的想法，在閱讀的過程中就會注意描寫“頑”的表現(xiàn)手法，這就是對語言文字運用的拓展訓練，學生掌握和運用語言文字拓展訓練是必不可少的。

結(jié) 語

語言源自人們對生活的記錄，語言文字通過不斷發(fā)展，到今天，語言文字可以很精妙地去記錄生活。語言的運用是重要的學習內(nèi)容，學生要學會借助語言去表達自己的情感，學會運用語言將自己生活中的樂趣分享給大家，讓更多的人可以體會到生活的美好。