讓“無(wú)米下鍋”成為過去
——淺談中年級(jí)學(xué)生作文起步階段教學(xué)策略

蔣 浩

（江蘇省南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部南郵校區(qū)，江蘇南京 210000）

引 言

在小學(xué)中年級(jí)起步階段的作文教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師遇到過這樣一個(gè)難題：學(xué)生怕上作文課。分析原因，我們可以羅列出許許多多，其中最根本的是學(xué)生不知道寫什么，也就是作文素材相對(duì)貧乏，因此，許多學(xué)生失去了寫作的欲望。那么，在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作起步階段，如何避免學(xué)生寫作時(shí)“無(wú)米下鍋”，而讓他們有話可寫、有話會(huì)寫、有話樂寫呢？

一、體驗(yàn)讓學(xué)生有話可寫

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，積累習(xí)作素材

心理學(xué)認(rèn)為，情境對(duì)人有直接的刺激作用。一個(gè)具體生動(dòng)的情境，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉悅的情緒下學(xué)習(xí)和創(chuàng)造[1]。小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生寫作時(shí)的心理，使習(xí)作易于動(dòng)筆，學(xué)生樂于表達(dá)。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

有一次，課堂一開始，筆者告訴學(xué)生要進(jìn)行一次考試，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加南京市語(yǔ)文競(jìng)賽。試題一共有20 道，但考試時(shí)間只有3 分鐘。剛一發(fā)卷子，學(xué)生就埋頭做了起來(lái)?？墒撬麄兒芸炀桶l(fā)現(xiàn)，想要完成這個(gè)試卷是根本不可能的事。當(dāng)筆者說考試時(shí)間到的時(shí)候，很多學(xué)生不愿放下筆。這時(shí)，筆者又讓學(xué)生讀一讀最后一道題目：如果讀完了題目，請(qǐng)你做第二題。第二題的題目是請(qǐng)你寫下自己的名字。頓時(shí)，全班嘩然。接著，筆者又讓學(xué)生說說這個(gè)過程中自己的心情是如何變化的?？荚嚽暗钠诖荚囍械木o張，考試后的遺憾和失望，情感變化讓學(xué)生通過習(xí)作《沒有想到……》表達(dá)出來(lái)，學(xué)生有很多話要傾訴，寫起來(lái)自然非常順手。

（二）抓住體驗(yàn)時(shí)機(jī)，積累習(xí)作素材

生活常常會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情，在事情的發(fā)生、演變過程中，學(xué)生的情感始終隨之而變化，這是一種最好的生活體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該有一顆敏感的心，能即時(shí)捕捉到有意思的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

在一次作文課上，筆者正忙著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教室里突然傳來(lái)了一陣陣的鳥叫聲，最后發(fā)現(xiàn)是一位同學(xué)的電子表的鬧鈴。這個(gè)課堂“小插曲”從發(fā)生到結(jié)束只有短短的幾分鐘，學(xué)生的情感變化卻是很明顯的，于是筆者抓住這一契機(jī)，將作文題目改成了《教室傳來(lái)鳥叫聲……》。筆者在幫助學(xué)生回味當(dāng)時(shí)的情景和心情后，他們有了高漲的寫作興趣，寫起來(lái)也下筆如神了。

這樣的情境常常出現(xiàn)在生活中，如觀看了一場(chǎng)表演，一只蜜蜂飛進(jìn)教室，無(wú)不是體驗(yàn)的大好素材。在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，教師要做有心人，將生活素材與作文教學(xué)及時(shí)對(duì)接，在這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，相信學(xué)生捕捉習(xí)作素材的能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

（三）體驗(yàn)聯(lián)系生活，積累習(xí)作素材

體驗(yàn)是以感官的參與為基石的，我們的生活豐富多彩，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)用自己的眼睛去觀察，用耳朵去警覺，用雙手去感受，用鼻子去區(qū)分。

二、讀寫結(jié)合讓學(xué)生有話會(huì)寫

（一）升華情感，大膽補(bǔ)白

在閱讀教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握文本的情感脈絡(luò)，對(duì)作者的思想、人格進(jìn)行深入的思考和評(píng)析，注重對(duì)文本情感的生活化的解讀和闡釋。課文中，有很多的情感高潮，作者本著“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的想法，往往會(huì)留下省略號(hào)讓讀者思考。教師可以抓住文本的情感點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽補(bǔ)白，這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的習(xí)作有內(nèi)容、有感情，相得益彰。

（二）體驗(yàn)角色，發(fā)揚(yáng)個(gè)性

閱讀課堂不僅是學(xué)生獲取知識(shí)技能的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生積淀文化，體驗(yàn)情感的廣闊空間。因此，在閱讀課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，透過語(yǔ)言文字，與作者、文中人物角色進(jìn)行心靈的碰撞，閃爍思維的火花，從而撥動(dòng)情感之弦[2]。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)人物內(nèi)心情感，加強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)，進(jìn)而使他們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，同時(shí)找到心理活動(dòng)的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生提供寫作方法的指導(dǎo)。

（三）激發(fā)想象，敢于創(chuàng)新

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生的作文提出了新要求：“能寫簡(jiǎn)單的記敘文和想象作文”“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。想象作文切合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生富于幻想的天性，減少了對(duì)學(xué)生的約束，為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了廣闊的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有積極的作用。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)他們寫作能力的提高。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《恐龍》一課后，筆者讓學(xué)生大膽想象并進(jìn)行片段寫作：假如你來(lái)到恐龍的世界，你還能看到哪些新奇的物種，抓住它們的特點(diǎn)寫下來(lái)？對(duì)于這個(gè)小練筆，學(xué)生興致盎然，且各抒己見。

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，教師不妨解放思想，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，先讓他們的思維放得開，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

三、日記讓學(xué)生有話愛寫

習(xí)作能力的提高離不開長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，中年級(jí)的小學(xué)生處于習(xí)作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，日記作為一種有效手段，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

（一）勤寫日記，體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴

在小學(xué)中年級(jí)作文起步階段，寫日記是很好的練筆方式。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴，經(jīng)常寫日記、讀后感、觀后感。日記是記錄自己生活體驗(yàn)的一種很好的方式，常常能捕捉到生活中的靈感。長(zhǎng)期寫日記對(duì)學(xué)生的作文是很有幫助的，不僅能培養(yǎng)和鍛煉表達(dá)能力，見證他們的成長(zhǎng)歷程，還有助于學(xué)生養(yǎng)成善于反思的好習(xí)慣。

（二）批改日記，進(jìn)行體驗(yàn)的交流

除了關(guān)注學(xué)生的寫，教師對(duì)學(xué)生日記的批改也很重要，可以增進(jìn)師生間的心靈交流。日記寫作不規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生將親眼看到的、親身經(jīng)歷的、親耳聽到的如實(shí)記錄下來(lái)，這便是學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。教師在批改日記時(shí)，不能只進(jìn)行“等第”評(píng)價(jià)，更重要的是要寫出相應(yīng)的感受，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

結(jié) 語(yǔ)

俗話說“萬(wàn)事開頭難”，小學(xué)中年級(jí)習(xí)作起步階段，受學(xué)生心理、認(rèn)知水平等方面的影響，確實(shí)作文教學(xué)難度頗大。不過，還有一句話叫作“好的開始是成功的一半”，通過體驗(yàn)、讀寫結(jié)合及日記等多種方式的靈活運(yùn)用，相信在小學(xué)中年級(jí)起步作文教學(xué)中，教師一定能陪著學(xué)生披荊斬棘、翻山越嶺，最終使學(xué)生徜徉在快樂習(xí)作之路上，勇往直前。