多元互動(dòng)評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

林惠戀

（福建省詔安縣四都中學(xué)，福建漳州 363500）

引 言

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)自身以及其他教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與提煉，來(lái)使自身的教學(xué)策略得以?xún)?yōu)化。教師可以采用“多元互動(dòng)評(píng)價(jià)”方式，來(lái)使原有評(píng)價(jià)模式的性質(zhì)得以改進(jìn)，進(jìn)而使其具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。而且，采用“多元互動(dòng)評(píng)價(jià)”方式，既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的互動(dòng)更加有效，還可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有更為客觀真實(shí)的了解[1]。借助這樣的方式，不僅能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能水平得到更好的提升，也可以使整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)控。

一、目前英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

在對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)情況加以綜合分析后，我們發(fā)現(xiàn)其主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。其一，教師所采用的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，大多采用教師點(diǎn)評(píng)的方式，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也是批評(píng)多于表?yè)P(yáng)。而且單一的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生感到無(wú)趣，進(jìn)而使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力有所減退。其二，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中想要使自身的學(xué)習(xí)效果得到提升，最為有效的方式便是將自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。由此，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，最關(guān)鍵的便是將學(xué)生的此種主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)Υ烁信d趣，愿意深入探究。其三，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中忽視了團(tuán)體的作用。有時(shí)，學(xué)生不愿意與教師交流，但是他們?cè)谂c班級(jí)同學(xué)交往的過(guò)程中，會(huì)比較愿意與他們傾訴。所以，教師可以通過(guò)開(kāi)展組內(nèi)測(cè)評(píng)的方式，使學(xué)生在聽(tīng)取組內(nèi)成員的意見(jiàn)之后，能對(duì)自身的不足有足夠的認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)建議來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透“多元互動(dòng)評(píng)價(jià)”的策略

（一）讓同桌進(jìn)行互評(píng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上最為親密的朋友便是同桌。在日常學(xué)習(xí)中，教師可以讓同桌進(jìn)行互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方式既能夠使學(xué)生對(duì)自身的基礎(chǔ)水平有更為充分的了解與認(rèn)識(shí)，還能夠使周?chē)膶W(xué)習(xí)氛圍變得活躍起來(lái)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[2]。

以What's this in English?這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)文本進(jìn)行閱讀，如“What's this in English?--it is an orange. /The same with the words, pen, key, orange and map.”然后同桌之間按照閱讀流利程度、文章表達(dá)的主題、對(duì)文本之中詞匯的掌握情況以及自身的閱讀理解感受等幾個(gè)方面對(duì)對(duì)方加以評(píng)價(jià)。為了使同桌之間的評(píng)價(jià)更加有效，教師可以進(jìn)行這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，如“In the picture, the boy and girl have a question-and-answer dialogue about the things around them.”讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考答案，并讓同桌對(duì)對(duì)方的答案加以記錄，以此作為評(píng)價(jià)的又一參照。這樣的有效評(píng)價(jià)既可以使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，借助同桌的評(píng)價(jià)來(lái)使自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到有效的指點(diǎn)，還能夠在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，使自身的英語(yǔ)思維受到啟發(fā)，進(jìn)而使自身能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中變得更加靈活。

（二）讓小組相互測(cè)評(píng)

在學(xué)生身上往往會(huì)存在這樣的情況：當(dāng)一個(gè)人遇上難題時(shí)，在嘗試了一次之后，就很可能選擇退縮；但是當(dāng)小組遇上難題時(shí)，便會(huì)因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的協(xié)作力，不斷進(jìn)行嘗試，進(jìn)而使他們?cè)谶@一過(guò)程中收獲成果。所以，對(duì)于學(xué)生而言，有時(shí)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作方式會(huì)將他們的智慧更好地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生也愿意接受。由此，教師在開(kāi)展“多元互動(dòng)評(píng)價(jià)”時(shí)，不能夠忽視小組評(píng)價(jià)方式。有效的組內(nèi)測(cè)評(píng)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與視野得到拓展，還能夠使學(xué)生之間的交流得以增強(qiáng)。

以playing sports這個(gè)單元的內(nèi)容為例。教師在開(kāi)展小組測(cè)評(píng)時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)生是否會(huì)在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需要在這一過(guò)程中使他們提高自身探究、解決問(wèn)題的能力。由此，教師在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后讓各小組結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)題目，如“How to participate in team activities in sports?”“What's your favorite sport?”或者是“Can you explain why you like these sports?”最后將這些題目匯集在一起，隨機(jī)抽選幾個(gè)題目，并將之作為檢測(cè)學(xué)生水平的試題。在平時(shí)的課堂中，英語(yǔ)閱讀結(jié)束之后，還可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)展開(kāi)自主測(cè)試，并通過(guò)自主測(cè)試的形式，使學(xué)生能夠明確自己與他人的差距。教師可以建議小組的成員多加觀察組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其他成員多加鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的方式，來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更為積極。

（三）讓師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

除了進(jìn)行同桌互評(píng)、組內(nèi)測(cè)評(píng)之外，教師還可以改進(jìn)自身的點(diǎn)評(píng)，在教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師需要將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮好，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，以此使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，最終使學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)。有效的師生交流評(píng)價(jià)，不僅可以使教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力以及思維感知能力有更為深入的了解，還能夠使學(xué)生的緊張心理得以消除。

以keeping healthy這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。為了使學(xué)生能夠?qū)@個(gè)單元的內(nèi)容加以鞏固，教師在教學(xué)這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以“Ways to stay healthy”為題來(lái)寫(xiě)一篇100 個(gè)單詞左右的小短文，如“To keep your mind and body healthy, you need to get enough sleep fi rst. Second, it is necessary to eat nutritious and clean food to supplement human needs. Third, you need to be in a good mood...”教師再根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，應(yīng)采用激勵(lì)式教學(xué)評(píng)價(jià)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，可以多運(yùn)用一些表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，如“You are the best.”或者是“I admire you very much.”也可以是“Your answer is very impressive.”教師應(yīng)通過(guò)這樣的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還應(yīng)用鼓勵(lì)的眼神來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在經(jīng)過(guò)如此的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生便會(huì)對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行有效的總結(jié)與調(diào)整，進(jìn)而使自身學(xué)習(xí)能力得以提升。

結(jié) 語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中還存在一些問(wèn)題，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用“多元互動(dòng)評(píng)價(jià)”方式，通過(guò)同桌彼此評(píng)價(jià)、小組相互測(cè)評(píng)以及師生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)等方式，使學(xué)生在獲取正確合理的評(píng)價(jià)之后，能夠積極地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式，從而增強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。