淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

鐘杰均

（廣東省廣州市增城區(qū)正果中學(xué)，廣東廣州 511390）

引 言

在初中階段，班級管理工作是非常重要的。好的管理工作能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是在初中時期，青少年的三觀正在逐漸養(yǎng)成，教師的管理理念對他們有著很大的影響，能幫助他們塑造良好的精神品質(zhì)。

一、當(dāng)前我國初中班主任管理工作的現(xiàn)狀

（一）管理方式武斷，要求學(xué)生絕對服從

長期以來，我國教育行業(yè)受應(yīng)試教育的影響非常大，大部分學(xué)校都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及考場發(fā)揮和課堂教學(xué)，這樣的做法忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任教師在進(jìn)行管理時往往實(shí)施軍事化管理政策，學(xué)生在這樣的環(huán)境中無法完成自己的內(nèi)心訴求，導(dǎo)致學(xué)生被動地按照教師的要求去做，部分學(xué)生因此而不滿，導(dǎo)致他們的性格變得偏激。還有一部分學(xué)生在這樣的管理中壓抑了自己本身的性格，缺乏自主性。

（二）制度缺乏活力，班級委員積極性差

在一般的班級管理工作中，教師都會組織班委來幫助自己完成管理工作，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主能力。但是，很多初中的班干部都比較固定，甚至一直連任到了初三，這導(dǎo)致部分學(xué)生覺得自己也有這樣的天賦，但一直不被任用，從而會產(chǎn)生不平衡心理。很多班委也沒有做到教師期待的樣子，大部分都只是教師的傳聲筒，缺乏自主創(chuàng)新能力。

（三）管理看重成績，教師不能以理服人

班主任教師在管理的過程中經(jīng)常會面臨這樣的問題：是應(yīng)當(dāng)揠苗助長提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還是應(yīng)當(dāng)以理服人、以德服人。我們都知道，后者所要用的時間相對來說較長，也需要教師耗費(fèi)大量的心血，但是這種方式是能夠治本的。但當(dāng)前教師的教學(xué)壓力較大，學(xué)校將升學(xué)的壓力都加在了教師身上，而學(xué)生也因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)對教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。教師在雙重壓力的壓迫下，只能對學(xué)生實(shí)施揠苗助長的管理模式，學(xué)生在這樣的強(qiáng)壓管理下無法展現(xiàn)自身的魅力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了自己，反而是為了教師。

二、班主任進(jìn)行初中管理工作探究的意義

時常進(jìn)行自我反思能夠幫助班主任完善自身的教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提升自己開展管理工作的能力。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生意識到自主能力的重要性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的是為了自己，而不是為了教師。讓學(xué)生能有意識地展開自主學(xué)習(xí)，從而提升整體的課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣也能減輕教師的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，總的來說，是一件雙贏的好事。

初中階段的學(xué)生每天接觸最多的成年人就是教師和家長，教師在管理過程中如果能以理服人、以德服人，為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生能夠跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能幫助培養(yǎng)學(xué)生積極的意志品質(zhì)，塑造學(xué)生正確的三觀，最終取得很好的德育效果。當(dāng)前社會，國家對于人才的要求越來越高，教師就應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式和管理模式進(jìn)行探究并且做出改進(jìn)，從而為國家和社會輸送越來越多的高素質(zhì)人才。

三、初中班主任開展管理工作的具體策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的班級認(rèn)同感，幫助學(xué)生適應(yīng)班級管理

學(xué)生剛剛升入初中時，他們都來自不同的學(xué)校，因此也會用不一樣的眼光和想法來看待學(xué)校和班級。在這個時候，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的班級認(rèn)同感，幫助學(xué)生提升對于管理工作的適應(yīng)能力。教師應(yīng)當(dāng)利用各種機(jī)會，在不同的場所和地點(diǎn)來強(qiáng)調(diào)班級整體的榮譽(yù)感，宣傳班級的價值觀以及教師自身的管理理念，讓學(xué)生能夠快速參與到管理工作中，不做任何有損班級榮譽(yù)的事。

當(dāng)然，強(qiáng)化學(xué)生的班級認(rèn)同感并不是只有這幾種方式，教師還可以讓學(xué)生本身進(jìn)行相互了解，讓學(xué)生能在剛剛進(jìn)入班級的時候就了解同學(xué)，這樣的做法能幫助學(xué)生快速地融入新集體，讓他們體會到集體的魅力和友情，這是最好、最快地增強(qiáng)學(xué)生班級認(rèn)同感的方式[1]。

（二）在班級管理過程中多表揚(yáng)，少批評

傳統(tǒng)的班級管理方式一般都是批評和管理居多，學(xué)生在這樣的管理下經(jīng)常會產(chǎn)生叛逆和厭煩的感覺，對教師的管理工作造成了很大的不良影響。為了改正這一點(diǎn)，教師需要在班級管理的過程中加強(qiáng)表揚(yáng)的力度。比如，要想讓學(xué)生按照我們的想法和要求來做的時候，不要直接上來跟學(xué)生說你不能做什么，不然就怎么樣，這種方式會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，偏偏去做那件事。教師可以采取潛移默化的態(tài)度，如我們要求學(xué)生上課不能開小差，就可以每節(jié)課堂上選擇幾個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成不開小差的好習(xí)慣[2]。

當(dāng)然，這并不是說批評這種管理方式就應(yīng)當(dāng)被摒棄，適當(dāng)?shù)呐u也是非常有好處的，它能讓學(xué)生養(yǎng)成爭取的是非觀念。對于一些經(jīng)常犯錯的學(xué)生，教師也不應(yīng)當(dāng)經(jīng)常批評他們，要善于發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的進(jìn)步，對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵他們往好的方向發(fā)展。

（三）在班級管理過程中采用家校聯(lián)動的方式

家庭是影響學(xué)生成長和學(xué)習(xí)成果很重要的部分，教師在進(jìn)行管理工作時應(yīng)當(dāng)和家庭方面配合起來，充分了解學(xué)生的生活方式和性格特點(diǎn)。比如，我們在布置作業(yè)的時候就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的家庭環(huán)境，需要和家長進(jìn)行隨時溝通，讓家長注意學(xué)生有沒有認(rèn)真做作業(yè)，以此來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力。為了使這點(diǎn)可以更好地施行，教師可以采用信息技術(shù)來加以輔助，如現(xiàn)在的微信功能和短信功能就能很好地輔助這一點(diǎn)，讓學(xué)生在家時也能得到正確的引導(dǎo)。

（四）在班級管理過程中注意學(xué)生的早戀問題

在初中時期，學(xué)生的生理和心理正在趨于成熟，彼此之間愛慕是一件很正常的事情。但是我們也都清楚，早戀并不是一件好事，早戀會使學(xué)生將大部分的心力都放在戀愛上面，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率。這時，很多教師都會犯一個錯誤，那就是一味地扼制、批評，甚至采取叫家長的方式去解決學(xué)生的早戀問題，這樣的做法雖然在一定程度上是能夠起到短期的效果，但是從長遠(yuǎn)來看，并不能完全將學(xué)生的注意力集中回來。教師需要動之以情，曉之以理，讓學(xué)生明白戀愛不是不好，只是不適合現(xiàn)階段的他們，他們目前更重要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

綜上所述，初中的班級管理工作是非常重要的，教師需要擺正自己的態(tài)度，不斷完善自身對于班級管理的做法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。