新媒體背景下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力提升研究

黃河交通學(xué)院 楊廣賓

1 新媒體背景下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)特征

自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為高校落實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

1.1 新媒體方式對自主學(xué)習(xí)的影響

當(dāng)前高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)采用的新媒體方式有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和慕課，其中以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主要形式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠提供有效的學(xué)習(xí)資源，但是學(xué)生的注意力易被分散。移動學(xué)習(xí)已成為遠程教育中的自主學(xué)習(xí)形式，打破時空限制，隨時進行交流互動，提高了學(xué)習(xí)的便捷性，但無法保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。慕課是開放式網(wǎng)絡(luò)課程，能夠讓學(xué)生自由選擇感興趣的網(wǎng)絡(luò)精品課，但因其開設(shè)的課科目有限，受開課及考核時間的限制而未被學(xué)生廣泛接受。

在以上3種新媒體方式下，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)資源篩選難、專業(yè)知識體系不全、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我監(jiān)控能力弱及創(chuàng)新思維被弱化等特點。

1.2 新媒體接受度對自主學(xué)習(xí)的影響

根據(jù)調(diào)查，26.3%的學(xué)生經(jīng)常使用新媒體開展自主學(xué)習(xí)，68.2%的學(xué)生偶爾使用新媒體開展自主學(xué)習(xí)，5.5%的學(xué)生從不使用新媒體開展自主學(xué)習(xí)。在使用新媒體的學(xué)生中僅21.9%認(rèn)為完全適應(yīng)新媒體自主學(xué)習(xí)方式，高達46.5%不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)形式，認(rèn)為該學(xué)習(xí)方式不能增加自信心。該調(diào)查結(jié)果表明，將近一半的學(xué)生對采用新媒體進行自主學(xué)習(xí)持否定態(tài)度。

2 新媒體背景下制約高職學(xué)生創(chuàng)新思維的因素

自主創(chuàng)新的關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)既受自身內(nèi)在條件的影響，如學(xué)習(xí)意識淡薄、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)策略不精及學(xué)習(xí)品質(zhì)差等，也受外部環(huán)境的影響，如學(xué)校環(huán)境不佳、教師教育觀念老舊、班級風(fēng)氣不好、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差及課程設(shè)置不合理等。

（1）自主學(xué)習(xí)意識淡薄。傳統(tǒng)的高強度“填鴨式”高中教育使學(xué)生對教師產(chǎn)生了強烈的依賴感，對學(xué)習(xí)充滿厭倦感。高校自由的學(xué)習(xí)氛圍又使學(xué)生更加松懈，學(xué)習(xí)熱情減退。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在新媒體環(huán)境下，高職學(xué)生雖然對自主學(xué)習(xí)有一定程度的認(rèn)識，但多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)活動過分依賴教師，很少對自己的學(xué)習(xí)進行主動反思，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性。

（2）學(xué)習(xí)資源篩選難，目標(biāo)不明確。新媒體環(huán)境下，面對大量信息資源，學(xué)生不知如何快速找到有效的學(xué)習(xí)資源。同時，缺乏教師的引導(dǎo)和激勵，學(xué)生對提高自身專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識不足，缺乏目標(biāo)驅(qū)動力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

（3）校園新媒體應(yīng)用錯位。校園新媒體給學(xué)生的生活帶來了便利性，在校園BBS論壇、新型校園類SNS網(wǎng)站、校園新聞類網(wǎng)站、校園手機報及校園LED顯示屏等方面應(yīng)用較多，深受學(xué)生喜歡。但是在專業(yè)知識的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新方面卻未推廣。

（4）教師教學(xué)觀念參差不齊。技術(shù)型高職院校教師的教育理念、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)方法在不同程度上都會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。敬業(yè)的、學(xué)術(shù)水平高的教師能夠及時點撥學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前技術(shù)型高職院校多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略新媒體對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響。在大的教育環(huán)境下，大多數(shù)教師重科研輕教學(xué)，導(dǎo)致新媒體時代，技術(shù)型高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力無法得到提升。

3 新媒體背景下提高高職學(xué)生創(chuàng)新思維的對策

新媒體技術(shù)快速發(fā)展，知識也飛速更新。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任，提出以下3點提高高職學(xué)生創(chuàng)新思維的對策。

（1）整合并搭建有效的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。技術(shù)型高職院校除了具備圖書館、多媒體教室、自主學(xué)習(xí)室和機房室外，還需提供完善的實驗室和豐富的數(shù)字電子圖書資料。但是大部分學(xué)生并不能有效利用這些完善的設(shè)施。各高校應(yīng)整合這些學(xué)習(xí)資源，定期開放并就有效利用這些學(xué)習(xí)資源對學(xué)生進行培訓(xùn)，提供良好完善的自主學(xué)習(xí)資源。

（2）建立獎勵機制，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。高達75%的學(xué)生不常使用新媒體開展自主學(xué)習(xí)，表明學(xué)生尚未將自己視為學(xué)習(xí)的主體，缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的動力，未能激發(fā)學(xué)生對知識的強烈渴望和追求。因此，高職院校有必要建立自主學(xué)習(xí)獎勵制度，定期舉行發(fā)明創(chuàng)造比賽，并加大獎勵力度，從而引導(dǎo)和提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（3）重新定位校園新媒體，加強學(xué)生與教師交流互動。當(dāng)今校園新媒體發(fā)展迅速，但并未給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面帶來成效。教師仍是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，在校園新媒體的大環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)充分利用教師豐富的專業(yè)知識，加強師生間的專業(yè)知識交流互動。首先，對教師進行教學(xué)理念更新培訓(xùn)；其次，基于校園新媒體搭建健康的師生專業(yè)知識交流互動平臺；最后，制訂自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新評價體系。重新定位校園新媒體，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展高效的自主學(xué)習(xí)，并提升自身創(chuàng)新能力。

高職學(xué)生在新媒體環(huán)境中需要不斷增強自主學(xué)習(xí)動力、信息辨別力、網(wǎng)絡(luò)約束力及控制力。同時學(xué)校需要提供有效、完善的新媒體學(xué)習(xí)平臺及獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。